Семинар -28 (7 семестр-28 часов ) Часы самообразования -62

Современные уроки должны отвечать следующим требованиям: Использование передовых достижений науки, педагогических технологий, организация урока на основе законодательства учебно-воспитательного процесса;
Б) Обеспечение оптимального соотношения всех дидактических принципов и правил на уроке;
К. Создание необходимых условий для тщательного усвоения ими знаний на основе учета интересов, способностей и требований учащихся;
Д. Создание междисциплинарных связей, которые студенты понимают;
Т. Ранее изученные знания и навыки, а также опираясь на уровень развития учащихся;
Ф. Мотивация и активизация всестороннего развития личности;
Г. Логика и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности;
Х. Эффективное использование педагогических средств;
I. Общие положения Формирование необходимых знаний, умений и навыков, рациональных способов мышления и деятельности;
ж. Создание необходимости постоянно обогащать существующие знания;
К. Тщательное проектирование, планирование, диагностика и прогнозирование каждого урока.
Каждый урок направлен на достижение следующих трех основных целей: обучение, воспитание, развитие. С учетом этого общие требования к уроку выражаются в дидактических, воспитательных и развивающих требованиях
Дидактические (или образовательные) требования четкое определение образовательных задач каждого урока, обогащение урока информацией, оптимизация содержания с учетом социальных и личных потребностей, внедрение новейших технологий восприятия, адекватное использование различных форм, методов и форм, творческий подход к формированию структуры урока, совместное использование различных форм самостоятельной деятельности учащихся наряду с методами коллективной деятельности, обеспечение оперативной обратной связи, осуществление практического контроля и управления., научно-исследовательская работа включает в себя:
Воспитательные требования к уроку включают в себя определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельность в уроке, формирование и постановку конкретных образовательных целей, которые могут быть достигнуты, определение воспитательных вопросов, вытекающих исключительно из целей и содержания учебной работы, воспитание учащихся в общечеловеческих ценностях, формирование жизненно важных качеств (трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, дисциплинированность, независимость, работоспособность, внимательность, честность и другие), внимательное отношение к учащимся., он состоит в том, чтобы следовать требованиям педагогической этики, сотрудничать со студентами и быть заинтересованным в их успехе.
К постоянно реализуемым на всех уроках развивающим требованиям относятся формирование и развитие у учащихся положительных качеств учебно-исследовательской деятельности, интереса, творческой инициативы и активности, изучение уровня восприятия учащимися, учет, организация учебных занятий на уровне "проектирование ближайшей зоны развития", "разрыв", стимулирование новых изменений в развитии, прогнозирование «скачков»в интеллектуальном, эмоциональном, социальном развитии учащихся., это включает в себя оперативную перестройку учебных занятий на основе учета начатых изменений.
Нестандартные уроки. В середине 70-х годов XX века в национальных школах был выявлен риск снижения интереса учащихся к занятиям. В целях устранения проблемы особое внимание было уделено организации нестандартных уроков. Нестандартный урок-это импровизационное обучение в традиционной структуре.
Анализ педагогической литературы показал, что существует десятки видов нестандартных уроков. Среди них-урок” посвящение“, практические игры, пресс-конференции, творческие отчеты, конкурсы, игры КВН, конкурсы, театрализованные уроки, бинарные, компьютерные уроки, фантазии,” суды“, поиск истины,” парадоксы", аукционы, диалоги и многое другое.
Подготовка учителя к уроку. Эффективность урока связана с его тщательной подготовкой и эффективной организацией. Урок, который не был хорошо спланирован, недостаточно продуман, скорректирован и адаптирован к возможностям учащихся, не может быть качественным. Подготовка к уроку-это обеспечение организации учебно-воспитательного процесса, разработка комплексных мер, обеспечивающих достижение максимального конечного результата в конкретных условиях.
При подготовке учителя к уроку выделяются следующие три этапа: диагностика (Диагностика), прогноз (Прогноз), проектирование (планирование). При этом преподаватель должен хорошо знать практические материалы, свободно владеть собственным предметом. Основу подготовки к уроку составляет выполнение последовательных процедур, обеспечивающих учет алгоритмов будущего урока, факторов и обстоятельств, от которых зависит эффективность.
Реализация алгоритма начинается с диагностики конкретных условий. Диагностика-это “прояснить” все ситуации организации урока. В ней отражаются такие ситуации, как возможности учащихся, их деятельность и поведение, мотивы, потребности и способности, интерес и способности, уровень знаний, характеристика учебного материала, его практическая значимость, структура урока, усвоение, укрепление и систематизация новой информации, контроль и коррекция знаний, умений и навыков.
Прогнозирование (прогнозирование) будет направлено на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор наиболее приемлемого из них по принятому критерию.
Проектирование (планирование) является завершающим этапом подготовки к уроку. Его результатом является создание программы управления успеваемостью учащихся. Программа управления-это документ, краткий и понятный, свободно составленный, позволяющий самому педагогу определиться с важными ситуациями процесса управления (спросить у кого и когда, где ввести предмет, как перейти к следующему этапу обучения, по какой схеме изменить процесс, когда возникнут непредвиденные трудности). Программа управления отличается от традиционного плана урока четким и понятным определением влияния управления.
Вспомогательные формы чтения. Вспомогательные формы обучения: кружок, практикум, семинар, конференция и консультация, факультативное обучение, учебные экскурсии, самостоятельная домашняя работа студентов и т. д.
К основным и устойчивым видам внешкольных занятий относятся самостоятельные домашние задания учащихся, которые рассматриваются как составляющие учебного процесса. Его основная цель-расширить знания, умения и навыки, приобретенные на уроке, углубить, предотвратить их запоминание, развить индивидуальное поведение, талант и способности учащихся. Эта работа строится с учетом требований учебной программы, интересов и потребностей учащихся, а также уровня их развития. Самостоятельные домашние задания учащихся выполняют определенные дидактические задачи. В частности, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных на уроке, расширение и углубление учебного материала, разработанного в классе, формирование навыков самостоятельного выполнения упражнений, развитие самостоятельного мышления на основе выполнения индивидуальных заданий в объеме, входящем в круг программируемого материала, сбор и подготовка учебных пособий, таких как индивидуальные наблюдения, эксперименты, гербарий, естественные образцы, открытки, рисунки, газетные и журнальные листы, статистические данные и другие.
Распространенным недостатком в практике образования является то, что на уроках педагог уделяет мало внимания честному выполнению учащимися своих домашних обязанностей, не поощряет их к проверке в классе, не поощряет хорошо усвоенных учащихся. Зачастую времени на объяснение домашних заданий не хватает, их дают срочно. Педагоги редко указывают на трудности, с которыми сталкиваются учащиеся при выполнении домашних заданий, а не на пути их преодоления. В результате выполнение самостоятельных домашних заданий стало неэффективным.
Вспомогательные формы образования также включают экскурсии. Они могут быть лобными, групповыми и небольшими группами. Учебные экскурсии планируются как по отдельным предметам, так и по нескольким предметам. Чтобы успешно провести экскурсию, учитель должен быть тщательно подготовлен к ней: заранее ознакомиться с объектом и машрутом, разработать полный план, уметь привлекать учеников к выполнению предстоящих заданий. В плане экскурсии указывается предмет и цель, объект, порядок ознакомления с ним, организация познавательной деятельности учащихся, инструменты и оборудование, необходимые для выполнения задания, подведение итогов. Методика проведения экскурсии будет зависеть от предмета, дидактической цели, возраста учащихся, их развития и объекта экскурсии.
Школьный учебный план предусматривает организацию курсов по различным факультативам и выбору. Они разрабатываются с учетом пожеланий и интересов учащихся, их родителей. На практике факультативно изучаются такие курсы, как сельское хозяйство, экономика, электро-и радиотехника, электроника, полимерная химия, астрофизика, психология, этика, древняя история, некоторые области ботаники, второй иностранный язык, этнография, стенография, библиотечное дело, живопись, музыка. При определении перечня факультативов и предметов следует исходить не только из пожеланий учащихся, но и из социальных требований и возможностей школы. Факультативные и конкурсные занятия должны проводиться в обязательном порядке и неразрывно связаны с общеобразовательными предметами.

ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ

1.Опишите основные виды современного образования?
2.Объясните суть понятия "организационная система образования"?
3.В чем преимущества индивидуальной формы образования?
4.В чем преимущества системы классов-уроков?
5.Какие требования предъявляются к современному уроку?
6.Разработать план и конспект урока по специальности с использованием индивидуальных, групповых, лобных форм познавательной деятельности учащихся.
7.другие Необходимо ли осуществлять и оценивать контроль за успеваемостью учащихся на каждом уроке? Укажите методические варианты, которые вы можете считать необходимыми в случае необходимости?

4-лекционные занятия (2-часовой)