Scientific ideas of young scientists

Список литературы: 
1. Mirziyoyev Sh.M. Festive congratulations of the President of the Republic of Uzbekistan in 
connection with the 28th anniversary of the formation of the Armed Forces of the Republic of 
Uzbekistan 
and 
the 
Day 
of 
Defenders 
of 
the 
Motherland. 
True 
east 
– 
https://www.pv.uz/ru/news/prazdnichnoe-pozdravlenie-v-svjazi-s-28-letiem-obrazovanija-
vooruzhennyh-sil-respubliki-uzbekistan-i-dnem-zaschitnikov-rodiny
.
2. Meeting of the Security Council of the Republic of Uzbekistan. Newspaper.uz – 
https://www.gazeta.uz/ru/2018/01/11/security-council/. 
3. Colonel I. Yurchuk, Colonel A. Streletsky, professor of the AVN. The practice of language training 
in military educational institutions of foreign countries. Foreign military review No. 3 2009 
P.22-28. 
4. The concept of further development of the department of foreign languages of the school – 
https://ens.mil.ru/education/more.htm?id=12184027@egNews. 

---

Scientific ideas of young scientists | Pomysły naukowe młodych naukowców |
Научные идеи молодых ученых 
67 November 2020 
ORGANIZING INTERNATIONAL ASSESSMENT OF THE QUALITY OF EDUCATION 
IN HIGHER EDUCATION SYSTEM 
 
Uchkurova Shakhnoza Shavkatovna 
Teacher of Department of English language and theoretical aspects
Uzbek State World Languages University 
 
Annotation. This article examines and describes organizing international assessment of the quality 
of education in higher education system. It has been discussed the components of organizing 
international assessment of the quality of education. 
Key words: assessment, assessment quality, higher education, knowledge, grade, skills, directions, 
empirical data, systematic process 
It is clear that,Higher education institutions (HEIs) are under increasing pressure to show 
their societal relevance (Perry, 2012; Temple, 2011). This is partly a function of the impetus 
brought about by the rise of the knowledge-based economy and, concurrently, the premium put 
on the manipulation and transfer of knowledge assets (Varga, 2009), in addition to high-level 
skills embodied in the human capital of nations and regions (OECD, 2007). External pressures 
manifest themselves in a variety of forms, among them, shifts in the economy and the nature of 
the labour market, demographic trends and the demands and expectations of interest groups, and 
are, to a large degree, associated with the notion of higher education (HE) as an instrument for 
reaching certain societal agendas (Maassen and Olsen, 2007) like democratization, social 
mobility, economic development and innovation. As a result of these external pressures, 
governments across the world have enacted several bold reforms aimed at modernizing HE with 
the aim of responding better to the aforementioned pressures and to increase efficiency, quality 
and accountability (Amaral, Bleiklie and Musselin, 2008; Stensaker and Harvey, 2011; 
Vukasovic et al., 2012). These efforts, in turn, have generated a series of strategic responses by 
HEIs and their primary actors, academics and professional administrators (Kwiek and Maassen, 
2012; Pinheiro and Stensaker, 2014a). What is more, the changes have led to a shift in the nature 
of the traditional relationship or ‘social pact’ between HE and society, brokered via the state 
(Maassen, 2014; Schwartzman, Pinheiro and Pillay, 2015). 
Thus, if we analayze and learn assessment quality of higher education system, in higher education, 
assessment quality is a problem that has serious consequences for students, teachers, government, 
and society. A lack of a clear and overarching conceptualisation of assessment quality can cause 
difficulties in guaranteeing assessment quality. Thus, the aim of this study is to conceptualise 
assessment quality in tertiary education by providing an overview of the assessment quality criteria, 
their influences, the evaluation of the assessment quality criteria, and the perspectives that should be 
considered when evaluating assessment quality.
Assessment is a key component of learning because it helps students learn. When students are able to 
see how they are doing in a class, they are able to determine whether or not they understand course 
material. Assessment can 
also 
help 
motivate 
students. 
Just as 
assessment helps 
students, assessment helps teachers.
Quality assessment is assessment of the overall precision and accuracy of data, after we've run the 
analyses. Quality Control and Assessment Measures: Internal Checks Internal checks are performed 
by the project field volunteers, staff, and lab. 
In Uzbekistan we organize and explore international assessment of the quality of education in 
higher education system with following components: 
 Ensure clear directions for completing the assessment
 Use multiple raters 
 Ensure decisions/conclusions are made based on the data/evidence
 Use expert reviews of instruments/rubrics 
 Use multiple sources of data – results in better quality data for making valid inferences 

---