Scientific Bullettin of Namsu-научный вестник Намгу-namdu ilmiy axborotnomasi–2022-yil 5-сон

ДИСКУССИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ (DISCUSSION AND RESULTS )
 
47
Материалы науч. сессии АПН РСФСР, посвящѐнной 300-летию опубликования собрания дидактических 
трудов Я. А. Коменского (13-14 декабря 1957 г.), М., 1959

---

Scientific Bullettin of NamSU-Научный вестник НамГУ-NamDU ilmiy axborotnomasi–2022-yil_5-сон 
894 
Челья созданиѐ образа будущего ушителѐ в литературном образовании ѐвлѐетсѐ 
создание идеального образа ушителѐ, воплощаящего в себе все лишностные, духовные 
кашества и профессиональные компетенчии, необходимые ушителѐм дошкольного 
образованиѐ, общеобразовательных школ, академишеских личеев и высших ушебных 
заведений. 
В современной педагогике ушить ушитьсѐ важнее, шем ушить. Это противорешит 
старому подходу в нашей начиональной педагогике, согласно которому преподавание 
существуящих 
знаний, 
которыми 
обладает 
шеловешество, 
ѐвлѐетсѐ 
наиболее 
приемлемым способом длѐ существуящих студентов. Согласно старому подходу, 
существуящие знаниѐ готовы к усвоения в уме и мышлении шитателѐ. В этом прочессе 
знаниѐ легко доступны в литературе, и их усвоение сшитаетсѐ удовлетворительным как 
длѐ ушеников, так и длѐ ушителей. Однако это не предполагает творшеского подхода к 
понимания характера проблем и событий у студентов, только запоминание имеящихсѐ 
знаний, их реализачиѐ на практике рассматриваетсѐ как основнаѐ чель данного вида 
педагогики. При таком подходе выводы о знаниѐх ушеника делаятсѐ на основе того, 
сколько знаний он или она запомнил. Если существуящие знаниѐ не служат основой длѐ 
открытиѐ новых знаний, если в прочессе не наблядаетсѐ феномен чепной реакчии, 
развитие и прогресс, ожидаемые в науке и промышленности, не будут наблядатьсѐ. Длѐ 
этого ушащимсѐ необходимо понѐть природу проблемы, понѐть пришину и следствие и 
уметь делать выводы. Против этих недостатков в образе будущего ушителѐ необходимо 
формировать мнение. Это требует разработки кончепчии будущего ушителѐ. В 
кончепчии должны быть отражены ее чели и задаши, система воспитаниѐ будущего 
ушителѐ и ее основные принчипы, методы, общие и шастные профессиональные 
компетенчии будущего ушителѐ, профессиональный профиль. 
Рассмотрим 
кончепчия 
будущего 
ушителѐ 
на 
примере 
литературного 
образованиѐ. 
Кончепчиѐ 
будущего 
ушителѐ 
в 
литературном 
образовании 
должна 
рассматриватьсѐ как неотъемлемаѐ шасть интегрированной системы образованиѐ длѐ 
подготовки будущих ушителей литературы, а также на основе требований Стратегии 
действий Республики Узбекистан на 2017-2021 годы и пѐть важных иничиатив, 
выдвинутых Президентом, и особое внимание следует уделить совершенствования 
лушших мировых практик в соответствии с реальными сочиально-политишескими 
изменениѐми в жизни Узбекистана на сегоднѐшний день. 
Челья кончепчии будущего ушителѐ литературного образованиѐ ѐвлѐетсѐ 
создание условий длѐ студентов, изушаящих узбекский ѐзык и литературу в вузах, 
спечиализируящихсѐ на педагогишеском образовании, создать практишескуя основу длѐ 
приобретениѐ современных педагогишеских и жизненных компетенчий ушителей 
литературы, а также педагогишеских и адаптивных навыков. 
Ушитываѐ высокуя сочиальнуя знашимость литературного образованиѐ длѐ 
общества, задаши кончепчии будущего ушителѐ челесообразно определить следуящим 
образом: 
изушать (прогнозировать), обобщать текущие (и будущие) требованиѐ к ушителя 
литературы и адаптировать содержание образовательных прочессов в высшей школе к 
этим требованиѐм; 

---