School Didactics And Learning: a school Didactic Model Framing An Analysis of Pedagogical Implication of Learning Theory

Teaching and learning
in the college classroom.
Michigan: University of Michigan, NCRIPTAL.
McShane, J. (1991). 
Cognitive development. An information processing approach.
Oxford: Blackwell.
Mehan, H. (1979). 
Learning lessons: social organization in the classroom.
Cambridge, Mass.: Harvard University
Press.
Memmert, W. (1991). 
Didaktik in Grafiken und Tabellen.
Bad Heilbrunn/OBB.: Verlag Julius Klinkhardt.
Menck, P. (1975). 
Unterrichtsanalyse und didaktische Konstruktion.
Frankfurt am Main: Athenäum Fischer
Taschenbuch Verlag.
Menck, P. (1987). Throwing two dice. The contents of a maths lesson. 
Journal of Curriculum Studies, 18,
219–225.
Menck, P. (1993). 
Didactics as construction of content.
Paper presented at the symposium Didactic and/or Curriculum,
October, 5–8. 1993 IPN, University of Kiel, Germany.
Menck, P. & Wierichs, G. (1991). Unterrichtsinhalt—erziehungswissenschaftlich analysiert. 
Zeitshrift für Pädagogik, 37
(5), 787–805.
186
REFERENCES

---

Mercer, N. (1993). Culture, context and the construction of knowledge in the classroom. In P.Light & G.Butterworth
(Eds.), 
Context and cognition. Ways of learning and knowing.
Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum Associates Inc.
Mercer, N. (1995). 
The guided construction of knowledge. Talk amongst teachers and learners.
Clevedon:
Multilinguamatters.
Mertaniemi, R. (1990). 
Barns kontextberoende uppfattningar av inlärning
(Avh. pro gradu). Vasa: Åbo Akademi,
Pedagogiska fakulteten.
Mertaniemi, R. & Uljens, M. (1994). Children’s conceptions of the process of learning—dependence on content and
context. In M.Uljens (Ed.), 
Studier i inlärning, undervisning och
utvärdering
(Publikation nr 9, pp. 19–34). Vasa:
Åbo Akademi, Pedagogiska fakulteten.
Meyer, H. (1987). 
Unterrichtsmethoden. I: Theorieband
(5 Aufli.). Frankfurt am Main: Cornelsen Scriptor. 
Meyer, H. (1991). Rezeptionsprobleme der Didaktik oder wie Lehrer lernen. In B.Adl-Amini & R.Künzli (Hrsg.),
Didaktische Modelle und Unterrichtsplanung
(pp. 88–118). Weinheim: Juventa.
Meyer-Drawe, K. (1984). 
Leiblichkeit und Sozialität. Phänomenologische Beiträge zu einer
pädagogischen Theorie der
Inter-Subjektivität.
München: Fink.
Meyering, T.C. (1989). 
Historical roots of cognitive science. The rise of a cognitive theory of
perception from antiquity
to the nineteenth century.
Dordrecht: Kluwer.
Mezirow, J. (1991). 
Transformative dimensions of adult learning.
San Francisco: Jossey Bass.
Miller, G.A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing
information. 
Psychological Review, 63,
81–97.
Miller, G.A., Galanter, E., Pribram, K. (1960). 
Plans and the structure of behavior.
New York: Holt, Rinehart &
Winston.
Miller, G.A. (1987). Trends and debates in cognitive psychology. In A.M.Aitkenhead &J. M.Slack (Eds.), 
Issues in
cognitive modeling
(pp. 3–11). Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum Associates Inc.
Minsky, M. (1975). A framework for representing knowledge. In P.H.Winston (Ed.), 
The
psychology of computer
vision.
New York: McGraw-Hill.
Myrskog, G. (1993). 
Lärarstuderandes tankar om inlärning
(Rapport 6). Vasa: Abo Akademi, Pedagogiska fakulteten.
Neisser, U. (1976). 
Cognition and reality.
San Francisco: Freeman.
Newell, A., Shaw, J.A. & Simon, H.A. (1958). Elements of a theory of human problem solving.