School Didactics And Learning: a school Didactic Model Framing An Analysis of Pedagogical Implication of Learning Theory

Pädagogik
(pp. 859–868). München: Ehrenwirth.
Lundgren, U.P. (1972). 
Frame factors and the teaching process. A contribution to curriculum
theory and theory of
teaching.
Stockholm: Almqvist & Wiksell.
REFERENCES
185

---

Lundgren, U.P. (1980). 
Model analysis of pedagogical processes
(2nd ed.). (Studies in Education and Psychology 9).
Stockholm: Stockholm Institute of Education, Department of Educational Research. Lund: Liber.
Lundgren, U.P. (1986). Den nygamla didaktiken i Sverige. 
Norsk Pedagogisk Tidskrift, 70,
202–208.
Lundgren, U.P. (1987). Didaktikens namn? 
Forskning om utbildning, 14,
27–38.
Lundgren, U.P. (Ed.). (1989). 
Educational policy and control.
Oslo: Universitetsforlaget.
Lundh, L.-G. (1983). 
Mind and meaning: Towards a theory of the human mind as a system of
meaning structures.
Uppsala: University of Uppsala.
Macke, G. (1990). Disziplinenformierung als Differenzierung und Spezialisierung. Entwicklung der
Erziehungswissenschaft unter dem Aspekt der Ausbildung und Differenzierung von Teildisziplinen. 
Zeitschrift für
Pädagogik, 36
(1), 51–72.
Manen, v., M. (1991). 
The tact of teaching: The meaning of pedagogical thoughtfulness.
New York: SUNY Press.
Marc-Wogau, K. (1983). George Berkeley (1685–1753). In K.Marc-Wogau (Red.), 
Filosofin
genom tiderna. Del II
(pp. 216–220). Stockholm: Bonniers.
Marfo, R., Mulcahy, R., Peat, C., Andrews, J. & Cho, S. (1991). Teaching cognitive strategies in the classroom: A
content-based instructional model. In R.F.Mulcahy, R.H. Short, & J.Andrews (Eds.), 
Enhancing learning and
thinking
(pp. 67–95). New York: Praeger.
Markovä, I. (1982). 
Paradigms, thought, and language.
New York: Wiley. 
Marton, F. (1974). 
Inlärning och studiefärdighet
(Res. rep. 121). Göteborg: University of Göteborg, Department of
Education and Educational Research.
Marton, F. (1981). Phenomenography—describing conceptions of the world around us. 
Instructional Science, 10,
177–200.
Marton, F. (1982). 
Towards a phenomenography of learning 111. Experience and conceptualisation
(Res. rep. 1982:
08). Göteborg: University of Göteborg, Department of Education and Educational Research.
Marton, F. (1986a). 
Fackdidaktik. Volym I-III
Lund: Studentlitteratur.
Marton, F. (1986b). Some reflections on the improvement of learning. In J.A.Bowden (Ed.), Student learning: Research
into practice. The Marysville Symposium (pp. 205–224). The University of Melbourne: Center for the Study of
Higher Education.
Marton, F. (1988). Phenomenography: Exploring different conceptions of reality. In D. Fetterman (Ed.), 
Qualitative
approaches to evaluation in education. The silent scientific revolution
(pp. 176–205). New York: Praeger.
Marton, F., Dall’Alba, G. & Beaty, E. (1993). Conceptions of learning. 
International
Journal of Educational
Psychology, 46,
4–11.
McClelland, J.L. & Rumelhart, D.E. & The PDP research group. (1986). 
Parallel distributed processing: Explorations
in the microstructure of cognition. Vol II: Psychological and
biological models.
Cambridge, Mass.: MIT Press.
McDermott, D. & Doyle, J. (1980). Non-monotonic logic I. 
Artificial Intelligence, 13,
41– 72.
McKeachie, W.R., Pintrich, P.R. & Lin, Y.G. (1985). 
Teaching learning strategies. Educational Psychologist, 20,
153–160.
McKeachie, W., Pintrich, P.R., Lin, Y.-G. & Smith, D.A.F. (1986).