Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции

Литература
1. Колесникова И. Л. Англо-русский терминологический справочник по 
методике преподавания иностранных языков / И.Л. Колесникова, О.А. Дол-
гина. – М. : Дрофа : Cambridge Univ. Press, 2008. – 431 с. 
2. Громова Д.А. Интегрированный навык как эффективное средство 
активизации коммуникации в деловом английском языке / Д.А. Громо-
ва // Труды Санкт-Петербургского государственного института куль-
туры, 2016. – Т. 214. – С. 26–31. URL: https://cyberleninka.ru/article/v/
integrirovannyy-navyk-kak-effektivnoe-sredstvo-aktivizatsii-kommunikatsii-v-
delovom-angliyskom-yazyke (дата обращения 27.12.2018)

---

194
ОТ ЛИМЕРИКА ДО РЭПА, ИЛИ ИЗУЧЕНИЕ 
ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЫ СКВОЗЬ ПРИЗМУ ПОЭЗИИ
Е.Ю. Дьякова 
Воронежский государственный университет 
Аннотация: 
в статье рассматривается проблема формирования 
лингвокультурной и лингвострановедческой компетенций у обучающихся 
при помощи использования творческих поэтических заданий на уроке ан-
глийского языка в школе и вузе. Знакомство обучающихся с национально 
специфичными поэтическими формами, классическими произведениями и 
произведениями современной массовой культуры позволяет почувствовать 
красоту и ритм английского языка, прикоснуться к страницам истории и 
культуры страны изучаемого языка, научиться интерпретировать интертек-
стуальные связи.
Ключевые слова: 
лингвокультурная компетенция; лингвострановед-
ческая компетенция; творческие поэтические задания; интертекстуаль-
ность; аллюзия.
Реализация принципов Федерального государственного 
стандарта в области обучения иностранному языку в школе и 
вузе включает в себя формирование и совершенствование у об-
учающихся лингвокультурной и лингвострановедческой компе-
тенций. Как отмечает Е.И. Воробьева, в настоящее время тезис о 
неотделимости изучения иностранного языка от ознакомления 
с культурой страны изучаемого языка, ее историей, социокуль-
турными традициями, особенностями национального видения 
мира народом-носителем является общепризнанным в методике 
преподавания [1, с. 1–2].
В свою очередь, социокультурный компонент, по мнению 
Г.В. Елизаровой, может выделяться в большой блок, рассма-
триваться как социокультурная компетенция, включающая 
обществоведческую, лингвострановедческую и социолингви-
стическую компетенции участников иноязычного общения [2, 
с. 223].
© Дьякова Е.Ю., 2019 

---

195
Вслед за Е.И. Воробьевой, под