|
Раздел 4
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
365
ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ ТЕКСТОВ РАЗНЫХ ЖАНРОВ
НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Г.Н. Боброва, И.В. Колбасова
Кадетский корпус (инженерная школа)
ВУНЦ ВВС «ВВА им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»
Аннотация:
статья посвящается технологии использования коммуни-
кативных упражнений при обучении чтению, которые помогают научить
обучающихся как работать с текстами разных жанров, так и развивать, и
совершенствовать это умение. Многократное обращение к тексту в соот-
ветствии с этой технологией развивает не только умение читать, но и по-
зволяет дойти до его понимания на уровне смысла. Авторами предложены
и рассмотрены ряд коммуникативных упражнений, предназначенных для
работы с текстами разных видов и способствующих не только пониманию
прочитанного, но и качественному речевому высказыванию с выражением
собственного мнения.
Ключевые слова:
общение; функции; чтение; навыки и умения; виды
чтения; технология; коммуникативные упражнения; экспозиция; содержа-
тельная идентификация; содержательный поиск; смысловой выбор.
Формирование и существование человека невозможно без
общения. Общение – это процесс и результат установления кон-
тактов между людьми, имеющий множество функций. Проще
говоря это цели, которые человек преследует в течении всей сво-
ей жизни в обществе и задачи, которые он решает посредством
общения.
Общение выполняет ряд функций, таких как:
– координационная (помогает людям согласовывать со-
вместные действия);
– эмотивная (заставляет испытывать эмоции, необходимые
для полноценной жизни);
– функция самовыражения (представляет собой средство
раскрытия своей сущности);
© Боброва Г.Н., Колбасова И.В., 2019
366
– функция социализации (в процессе социализации человек
учится следовать общепризнанным нормативным стандартам)
[1].
Однако, функции выполняемым общением относятся и к ре-
цептивным видам деятельности т. е. к чтению и аудированию. В
этом случае человек воздействует не на своего речевого партне-
ра, а на себя через книгу, статью, справочный материал, стре-
мясь таким образом удовлетворить свои потребности:
– узнать что-то новое;
– уточнить данные;
– получить дополнительную информацию;
– изучить в деталях интересующий вопрос;
– получить общее представление;
– провести время с пользой;
– отдохнуть;
– скоротать время.
В процессе чтения формируются следующие навыки и уме-
ния:
1) лексические навыки чтения;
2) грамматические навыки чтения;
3) перцептивные навыки чтения (техника чтения);
4) умение выбрать материал в зависимости от интересов,
желаний и необходимости;
5) умение читать быстро;
6) умение догадываться;
7) умение предвосхищать;
8) умение пользоваться словарем и справочной литерату-
рой;
9) умение понять основную идею и смысл;
10) умение понять общее содержание текста;
11) умение выбрать главное из текста.
Эти умения развиваются в процессе чтения текстов разных
жанров (художественных, публицистических, научных, справоч-
ных и т. д.). [2, c. 426]
Уметь читать это значит не только владеть техникой чтения
(зрительно узнавать речевые единицы), но и быстро соотносить
367
эти речевые единицы и грамматическое оформление с их значе-
нием. Такое понимание строится на умении предвосхищать как
смысл текста, так и отдельные грамматические конструкции. Не
менее важную роль играет смысловая догадка т. е. умение по-
нять незнакомое слово опираясь на контекст.
Человек, умеющий читать, должен не просто владеть всеми
видами чтения, но и легко переходить от одного вида к другому в
зависимости от изменения цели получения информации из дан-
ного текста.
Исходя из целевой установки выделяют просмотровое (чте-
ние с общим пониманием, не вдаваясь в подробности), ознако-
мительное (извлечение основной информации из текста), изу-
чающее (максимально полное и точное понимание всей содер-
жащейся в тексте информации и ее осмысление) и поисковое
чтение (быстрое нахождение в тексте нужных фактов, характе-
ристик, дат, инструкций и т. д.). [3, c. 212]
Материал, подбираемый для этих видов чтения абсолютно
разный. Он должен соответствовать коммуникативно – позна-
вательным интересам и потребностям обучающихся, содержать
интересную и соответствующую по степени сложности инфор-
мацию для каждой возрастной группы. Соответственно методи-
ка работы с этими текстами должна быть тоже разной. В своей
практике учитель как правило, сочетает и комбинирует как тра-
диционные, так и инновационные технологии, и методы в зави-
симости от целей, условий, обучения и других факторов.
На своих уроках обучения чтению, мы отдаем предпочтение
коммуникативным упражнениям, которые помогают не только
научить обучающихся работать с текстами разных видов, но и
развивать и совершенствовать это умение.
Эти группы упражнений были разработаны заслуженным
деятелем науки РФ Ефимом Израилевичем Пассовым.
Работу с этими упражнениями мы бы хотели продемон-
стрировать на примере ряда занятий и уроков по обучению
чтению. Так, например, занятие с использованием военного
компонента «Unity in Diversity. Great Personalities of Russia and
Great Britain».
368
Занятие начинается с экспозиции, в которой учитель начи-
нает беседу о том, что означает понятие «Unity in Diversity», дает
обучающимся необходимые фоновые знания для последующей
работы с текстами и побуждает их сформулировать самостоя-
тельно тему занятия.
Пример
Do'stlaringiz bilan baham: |
