Сборник научных статей Санкт-Петербург 2021

Художественно-промышленное образование в России и за рубежом 
Одним из несомненных плюсов дистанционного обучения является то, что урок или 
консультацию можно записать и вернуться к непонятному или сложному моменту еще раз. 
Или и вовсе посмотреть в другое время, в зависимости от обстоятельств. Здесь, кстати, от-
крывается замечательный шанс для жадных до знаний натур. Это тот самый случай, когда 
появляется возможность быть в двух местах одновременно и на какой-то лекции присут-
ствовать очно, а что-то посмотреть в записи. 
Подводя итоги опыта дистанционной работы в 2020 г., можно выявить ряд рекоменда-
ций для успешной работы. Важно сохранять возможность оперативно обмениваться опы-
том работы, организовывать совместные просмотры и обсуждения. В 2020 г. многие препо-
даватели остались без надлежащей обратной связи и технической поддержки. В условиях 
невозможности личного контакта необходимо обмениваться методическими наработками 
и оперативно формировать единое информационное поле.
Проведение лекционных и практических занятий требует более тщательного плани-
рования. Преподавателю заранее необходимо отбирать нужную информацию, структури-
ровать материалы, желательно составлять планы будущих занятий. Мы заметили, что при 
дистанционной форме обучения подготовка к занятиям занимает больше времени, чем при 
обычном очном обучении.
Проводя занятия в дистанционном формате, необходимо применять деятельностный 
подход, правильно выстраивать диалог со студентом, исходя из психологических принци-
пов: надо постараться мотивировать студента к самостоятельному поиску оптимального ре-
шения без излишнего морализаторства. 
Роль преподавателя во время дистанционного обучения так же важна, как и при очном 
обучении, хотя от преподавателя в новых условиях требуется больших усилий: особый твор-
ческий подход, поиск новых нестандартных образовательных методов. Несмотря на ряд слож-
ностей в образовательном процессе 2020 г., можно предположить, что дистанционные техно-
логии для специальности «дизайнер по интерьерам» могут быть использованы для старших 
курсов. В программе младших курсов желательно сохранять хотя бы комбинированную фор-
му работы со студентом. Отдельные наработки, которые вынужденно вошли в учебный процесс 
в 2020 г. в период пандемии, такие, например, как электронный архив студента с этапами рабо-
ты, а так же заметно пополнившийся архив преподавателя с записью вебинаров, лекций, обу-
чающих видео могут стать неоценимым подспорьем после начала обучения в очном формате.
ЛИТЕРАТУРА
1. Чуб Е. В. Деятельностный подход в образовании как ведущий принцип дистанционного обучения // Инно-
вации в образовании. № 9. М., 2009. С. 41–46.
2. Мотивация в дистанционном образовании. Часть первая. Модель Келлера. URL: http://bakalavr-magistr.ru/
news/1882 (дата обращения: 27.11.2020).
3. Каспер Н. Архитектор — синтетическая профессия на стыке искусства и точных наук. URL: https://archi.
ru/russia/80400/natalya-kasper-arkhitektor-sinteticheskaya-professiya-na-styke-iskusstva-i-tochnykh-nauk (дата 
обращения: 27.11.2020).
Сведения об авторах:
Харитонова Дарья Михайловна, 
Московская государственная художественно-промышленная академия имени 
С. Г. Строганова, доцент кафедры художественного проектирования интерьеров; [e-mail]
Рыжиков Василий Олегович, 
Московская государственная художественно-промышленная академия имени С. Г. Стро-
ганова, кандидат искусствоведения, доцент кафедры художественного проектирования интерьеров; [e-mail]
Daria Mikhaylovna Kharitonova, 
Associate Professor, Department of Artistic Interior Design, Moscow State Strogan-
ov Academy of Design and Applied Arts; [e-mail]
Vasily Olegovich Ryzhikov, 
PhD in Art History, Associate Professor, Department of Artistic Interior Design, Moscow 
State Stroganov Academy of Design and Applied Arts; [e-mail]

---

426