201
задания, в которых учащимся предлагается высказаться при ответе на опре-
деленный вопрос, используя изученную лексику.
Также в процессе формирования необходимого лексического запаса
могут использоваться различные компьютерные и онлайн игры. Некоторые
из них были описаны в статье Т. В. Бурдаевой и М. В. Жестковой [1]. Важ-
ными достоинствами этих игр является оптимизация учебного процесса и
возможность имитации реальных условий межкультурной коммуникации.
Переход к проведению ролевых игр был осуществлен нами при по-
мощи подготовительной ролевой игры, направленной на формирование фо-
нетического навыка. Это контролируемая ролевая игра, построенная на ма-
териале текста. В данной игре учащиеся представляют себя в роли коммен-
татора футбольного матча. Все учащиеся получают одинаковый текст и
должны «проиграть» его, выражая свое отношение к происходящему. В ка-
честве текста используется фрагмент комментария реального футбольного
матча Ливерпуль – Нью Кассл, который был опубликован в газете The
Guardian [5].
Две последующие игры являются умеренно контролируемыми иг-
рами. Учащимся предлагается задание, в котором дается объяснение, как
учащиеся должны действовать в рамках заданной ситуации. Это игры «Луч-
ший комментатор» и «Пресс-конференция». В игре «Лучший комментатор»
учащимся предлагаются карточки с изображениями футбольного матча (ви-
део запись фрагмента матча, если занятие проводится в компьютерном
классе), а также план, по которому необходимо рассказать об этом матче.
Задача учащихся – придумать, как они будут комментировать матч, а после
озвучить свой комментарий всему классу. Помимо плана, учащиеся также
получают карточки, в которых прописаны необходимые слова и выражения.
В результате этой ролевой игры учащиеся овладевают навыками работы в
паре, а также получают навык монологической речи по теме спорт.
В ролевой игре «Пресс-конференция» учащиеся получают возмож-
ность представить себя известными спортсменами и тренерами. В этой игре
учащиеся делятся на следующие команды: команду «журналистов», ко-
манду «знаменитых спортсменов», команду «тренеров» и команду «род-
ственников». «Журналисты» должны грамотно провести интервью,
«спортсмены», «тренеры» и «родственники» вежливо и информативно от-
вечать на вопросы. В качестве ведущего мероприятия выступает учитель.
Помимо выше представленных материалов каждый учащийся получает кар-
точку, в которой представлены лексические единицы и опорные фразы, ко-
торые могут понадобиться для выполнения задания.
Все представленные игры являются эпизодическими, поскольку пред-
полагают разыгрывание небольших сюжетов.
Разработанные материалы были апробированы на уроках английского
языка в 11 классе общеобразовательной школы № 49 г.о. Самара. Для про-
верки эффективности материалов нами было разработано входящее тести-
рование, помогающее определить уровень сформированности лексического
202
навыка по теме спорт. Полученные результаты позволили заключить, что
большинство учеников смогли справиться только с половиной теста, по-
скольку не владели в полной мере лексикой, обозначающей виды спорта,
экипировку и т. д.
После выполнения серии созданных нами лексических упражнений по
спортивной тематике и проведения разработанных ролевых игр учащимся
было предложено заключительное тестирование. Данный тест представлял
собой аналог входного тестирования как по форме, так и по сложности. Ре-
зультаты тестирования показали, что знания учащихся в сфере спортивной
лексики стали лучше. Если раньше большая часть учащихся справилась
только с половиной теста, то теперь большинство успешно справилось с
большим количеством вопросов. Также появились учащиеся, которые
смогли справиться с тестом вообще без ошибок. Выявленная положитель-
ная динамика свидетельствует об эффективности разработанных нами ма-
териалов.
Таким образом, проведенное исследование доказало, что ролевые
игры могут оказывать существенное влияния на развитие речевой компетен-
ции старших школьников на уроке английского языка. Именно в процессе
игры происходит полное погружение учащихся в ситуацию речевого обще-
ния. Это в свою очередь способствует актуализации полученных ранее зна-
ний, активному и быстрому усвоению новых грамматических структур и
лексических единиц, а также помогает развить коммуникативные умения в
четырёх основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании,
чтении и письме, которые лежат в основе речевой компетенции. Кроме того,
ролевые игры способствуют повышению мотивации и интереса к изучению
английского языка, так как учащиеся получают удовлетворение от предло-
женного вида работы.
Do'stlaringiz bilan baham: 
