Сборник научных статей чебоксары 2019 (082)

ЛИТЕРАТУРА 
1. 
Сафонова В. В.
Изучение языков международного общения в контексте диалога 
культур и цивилизаций. Воронеж, 1996. 237 с. 
2. 
Выготский Л. С.
Педагогическая психология. М. : АСТ, 2009. 340 с. 
3. 
Шмидт С. О.
Краеведение – это всегда краелюбие [Электронный ресурс]. Ре-
жим доступа : http://his.1sep.ru/2004/22/4.htm (Дата обращения: 02.06.2019). 
Драчук И. В., Новикова А. Е. 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РОЛЕВЫХ ИГР ПО СПОРТИВНОЙ 
 ТЕМАТИКЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В СТАРШИХ КЛАССАХ 
Самарский государственный социально-педагогический университет, 
г. Самара, Россия 
 
Аннотация. 
Данная статья посвящена ролевым играм, оказывающим 
большое влияние на развитие речевой компетенции учащихся старшего 
этапа обучения. Отсутствие коммуникации с носителями изучаемого языка 
компенсируется воссозданием реальных речевых ситуаций посредством ро-
левых игр. Стремление приблизить речевую деятельность на занятиях к ре-
альному общению соответствует основному принципу коммуникативного 
подхода к обучению. В данной статье под понятием «ролевая игра» подра-
зумевается упражнение ситуативно-вариативного характера, где создаётся 
возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, 
максимально приближенных к реально-речевому общению с присущими 
ему признаками – эмоциональностью и целенаправленностью речевого воз-
действия. В статье приводится типология ролевых игр, описываются разра-
ботанные материалы и их апробация в школе. 
Ключевые слова: 
методика, коммуникативный, обучение, ролевые 
игры, английский язык. 
Вступление мирового сообщества в XXI век характеризуется разнооб-
разными процессами, в том числе интернационализацией разных сфер чело-

---

199 
веческой деятельности, процессами интеграции в области образования. Со-
гласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту 
(ФГОС) [4] у учащихся старшей школы к моменту окончания школы должна 
быть сформирована коммуникативная иноязычная компетенция, необходи-
мая для иноязычного общения, старшеклассники должны достичь уровня, 
позволяющего им общаться с носителями изучаемого языка и с представи-
телями других культур, знающими этот язык. К сожалению, коммуникация 
с носителями изучаемого языка не всегда возможна. Воссозданию реальных 
речевых ситуаций способствуют ролевые игры. Они имеют особое значение 
как для подготовки учащихся к межкультурному общению, так и для фор-
мирования у них коммуникативной компетенции.
Ролевая игра представляет собой коммуникативное упражнение. Си-
туации, моделируемые в ролевой игре, позволяют приблизить речевую дея-
тельность на занятиях к реальному общению, что соответствует основному 
принципу коммуникативного подхода к обучению. В данной статье под по-
нятием «ролевая игра» подразумевается упражнение ситуативно-вариатив-
ного характера, где создаётся возможность для многократного повторения 
речевого образца в условиях, максимально приближенных к реально-рече-
вому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью и целе-
направленностью речевого воздействия. 
Рассматривая ролевую игру как один из методов обучения, выделяют 
следующие ее виды: контролируемая, умеренно-контролируемая, свобод-
ная, эпизодическая, длительная [2].