|
O’quv tarbiya ishlari bo’yicha direktor o’rinbosari: ____________________
Sana:____________ Sinf: __________
51-dars mavzusi: Masalalar yechish (“Nuqtani koordinata atrofida burish” mavzusi asosida).
Darsning maqsadi:
|
a) ta’limiy:
|
P nuqtani koordinata atrofida burish natijasida uning koordinatasini anilqash va aksincha berilgan nuqtalarni hosil qilish uchun P nuqtani burish kerak bo’lgan barcha burchaklarni topish va choragini aniqlashga o’rgatish;
|
b) tarbiyaviy:
|
O’quvchilarga axloqiy tarbiya berish;
|
d) rivojlantiruvchi:
|
P nuqtani birlik aylana bo’ylab harakatlantirishni bilish, tasavvurni kengaytirishga yordam berish;
|
Dars jihozi:
|
Sinf taxtasi, bo’r, test kartochkalari.
|
Dars turi:
|
O’quvchilar bilimini rivojlantiruvchi, BKMlarni shakllantiruvchi.
|
Didaktik adabiyotlar:
|
Sh.A.Alimov, O.R.Xolmuhamedov, M.A.Mirzaahmedov “Algebra”. Umumiy o’rta ta’lim maktablarining 9-sinfi uchun darslik. ”O’QITUVCHI” NASHRIYOT-MATBAA IJODIY UYI. –T.2014-yil.
|
Darsning borishi:
|
I. Tashkiliy qism.
|
a) salomlashish; b) davomatni aniqlash va darsda qatnashmagan o’quvchilarni jurnalda qayd etish;
d) o’quvchilarning darsga tayyorgarligini aniqlash; e) uy ishlarini tekshirish; h) psixologik iqlim yaratish;
|
II. O’tilgan mavzuni takrorlash.
|
A. Savol-javob. O’tilgan mavzu bo’yicha savollar beriladi.
Birlik aylana deb nimaga aytiladi?
P nuqta deb qanday nuqtaga aytiladi?
M nuqta qanday hosil qilinadi?
α>0 bo’lganda P nuqtani birlik aylana bo’ylab qanday burish kerak? α<0 bo’lganda-chi?
Har bir haqiqiy α songa birlik aylananing (1;0) nuqtasini α rad burchakka burish bilan hosil qilinadigan nechta nuqta mos keladi?
Birlik aylananing M nuqtasiga nechta haqiqiy son mos keladi?
|
B. Test. Uyga vazifa asosida test olinadi. 
1-test savoli: P(1;0) nuqtani – π burchakka burish natijasida hosil bo’lgan nuqtaning koordinatasini toping:
A. (0;-1) B. (0;1) C. (-1;0) D. (1;0)
2-test savoli:  burchakka mos keluvchi nuqta nechanchi chorakda joylashgan?
A. I chorakda B. II chorakda C. III chorakda D. IV chorakda
3-test savoli: Birlik aylanada P(1;0) nuqtani π+2π burchakka burish natijasida hosil bo’lgan nuqta to’g’ri belgilangan javobni toping. bo’lgan  
A. B. C.
4-test savoli: P(1;0) nuqtani 7π burchakka burish natijasida hosil bo’lgan nuqtaning koordinatasini toping:
A. (0;-1) B. (0;1) C. (-1;0) D. (1;0)
|
|
III-IV. O’tilgan mavzuni mustahkamlash.
|
A. Sinf taxtasi bilan ishlash.
270-misol. P(1;0) nuqtani:
1) 3π ; 3) -15π/2; 5) 5400; 7) -9π/2;
271-misol. 1). (-1;0); 2) (1;0); 3) (0;1); 4) (0;-1) nuqtalarni hosil qilish uchun P(1;0) nuqtani burish kerak bo’lgan barcha burchaklarini yozing.
272-misol. P(1;0) nuqtani berilgan:
1) 1; 2) 2,75; 3) 3,16; 4) 4,95; 5) 1,8 burchakka burish natjasida hosil bo’lgan nuqta joylashgan koordinatalar choragini toping.
|
|
B. Mustaqil ish. 270,272-misollarning 3)-4)-5) bandlarini berish mumkin.
|
V. O’quvchilarni baholash.
|
Darsda faol qatnashgan va mustaqil bajargan o’quvchilar baholanadi.
|
VI. Uyga vazifa berish.
|
Darslikdagi №270-272-misollarning juftlari. 114-bet.
|
O’quv tarbiya ishlari bo’yicha direktor o’rinbosari: ____________________
Sana:____________ 9-sinf: ____
Fan: Algebra
52-dars mavzusi: Burchakning sinusi, kosinusi, tangensi va kotangensi ta’riflari.
Darsning maqsadi:
|
a) ta’limiy:
|
|
b) tarbiyaviy:
|
|
d) rivojlantiruvchi:
|
|
Dars jihozi:
|
Sinf taxtasi, bo’r,
|
Dars turi:
|
Yangi tushuncha, bilimlarni shakllantiruvchi.
|
Didaktik adabiyotlar:
|
Sh.A.Alimov, O.R.Xolmuhamedov, M.A.Mirzaahmedov “Algebra”. Umumiy o’rta ta’lim maktablarining 9-sinfi uchun darslik. ”O’QITUVCHI” NASHRIYOT-MATBAA IJODIY UYI. –T.2014-yil.
|
Darsning borishi:
|
I. Tashkiliy qism.
|
a) salomlashish; b) davomatni aniqlash va darsda qatnashmagan o’quvchilarni jurnalda qayd etish;
d) o’quvchilarning darsga tayyorgarligini aniqlash; e) uy ishlarini tekshirish; h) psixologik iqlim yaratish;
|
|
A. Savol-javob. O’tilgan mavzu asosida savol-javob o’tkaziladi.
|
II. O’tilgan mavzuni takrorlash.
|
|
III. Yangi mavzu bayoni.
Yangi mavzu tushuntiriladi. P nuqtaning soat strelkasiga qarama-qarshi harakatida musbat yo’nalish, soat strelkasi bo’ylab manfiy yo’nalishda ekanligi uqtiriladi. Mavzu ostidagi 2 ta masala yechib ko’rsatiladi.
|
IV. Yangi mavzuni mustahkamlash.
|
Sinf taxtasi bilan ishlash.
|
V. O’quvchilarni baholash.
|
Darsda faol qatnashgan o’quvchilar baholanadi.
|
VI. Uyga vazifa berish.
|
Darslikdagi №267-269-misollarning juftlari. 113-144-betlar.
|
O’quv tarbiya ishlari bo’yicha direktor o’rinbosari: ____________________
Sana:____________ 9-sinf: ____
Fan: Algebra
54-dars mavzusi: Misollar yechish (“Burchakning sinus, kosinus, tangens va kotangens ta’riflari” mavzusiga doir).
Darsning maqsadi:
|
a) ta’limiy:
|
O’tilgan mavzu boi’yicha o’quvchilarda malaka hosil qilish;
|
b) tarbiyaviy:
|
Bitiruvchi sinf o’quvchilarida mas’uliyat hissini uyg’otish;
|
d) rivojlantiruvchi:
|
Qiymatlar jadvalidan foydalanishni o’rgatish va rivojlantirish;
|
Dars jihozi:
|
Sinf taxtasi, bo’r, sin, cos, tg va ctglarning qiymatlar jadvali.
|
Dars turi:
|
O’quvchilar bilimini rivojlantiruvchi, BKMlarni shakllantiruvchi.
|
Didaktik adabiyotlar:
|
Sh.A.Alimov, O.R.Xolmuhamedov, M.A.Mirzaahmedov “Algebra”. Umumiy o’rta ta’lim maktablarining 9-sinfi uchun darslik. ”O’QITUVCHI” NASHRIYOT-MATBAA IJODIY UYI. –T.2014-yil.
|
Darsning borishi:
|
I. Tashkiliy qism.
|
a) salomlashish; b) davomatni aniqlash va darsda qatnashmagan o’quvchilarni jurnalda qayd etish;
d) o’quvchilarning darsga tayyorgarligini aniqlash; e) uy ishlarini tekshirish; h) psixologik iqlim yaratish;
|
II. O’tilgan mavzuni takrorlash.
|
A. Savol-javob. O’tilgan mavzu asosida savol-javob o’tkaziladi.
1) α burchak sinusi deb nimaga aytiladi?
2) α burchak cosinusi deb nimaga aytiladi?
3) α burchak tangensi deb nimaga aytiladi?
4) α burchak cotangensi deb nimaga aytiladi?
5) sinα=1/2 bo’lsa, birlik aylanada α burchakka mos keluvchi nuqtaning koordinalarini ayting.
6) α=900 bo’lsa, cosα=?
|
B. Faollashtiruvchi mashq. O’quvchilarga berilgan qiymatlar jadvalini yoddan to’ldirish talab qilinadi (uni to’ldirish usuli o’tilgan mavzuda o’rgatilgan).
α
|
0
(00)
|
π/6
(300)
|
π/4
(450)
|
π/3
(600)
|
π/2
(900)
|
π
(1800)
|
3π/2
(2700)
|
2π
(3600)
|
sin α
|
0
|
½
|
√2/2
|
√3/2
|
1
|
0
|
-1
|
0
|
cos α
|
1
|
√3/2
|
√2/2
|
½
|
0
|
-1
|
0
|
1
|
tg α
|
1
|
1/√3
|
1
|
√3
|
Mavjud emas
|
0
|
Mavjud emas
|
0
|
ctg α
|
Mavjud emas
|
√3
|
1
|
1/√3
|
0
|
Mavjud emas
|
0
|
Mavjud emas
|
|
III-IV. O’tgan mavzuni mustahkamlash.
|
A. Sinf taxtasi bilan ishlash.
279-misol. Hisoblang:
1) sin π/2 + sin 3π/2
Yechish: Hisoblash uchun trigonometrik funksiyalarning qiymatlar jadvalidan foydalanamiz:
sin π/2 + sin 3π/2 = 1 + 0 = 1. Javob: -1.
3) sin π - cos π
Yechish: sin π - cos π = 0 – 1 = -1. Javob: -1.
5) sin π + sin 1,5π
Yechish: sin π + sin 1,5π = | 1,5π =3π/2 ekanligi eslatiladi| = 0 + (-1) = -1. Javob: -1.
280-misol. Hisoblang:
1) tg π + cos π
Yechish: tg π + cos π = 0 + (-1) = -1. Javob: -1.
3) tg π + sin π
Yechish: tg π + sin π = 0 + 0 = 0. Javob: 0.
5) sin π/4 - cos π/4
Yechish: sin π/4 - cos π/4 = √2/2 - √2/2 = 0. Javob: 0.
|
|
B. Mustaqil ish. 280-misolning toqlari mustaqil qilib beriladi.
|
V. O’quvchilarni baholash.
|
Darsda faol qatnashgan va mustaqil bajargan o’quvchilar baholanadi.
|
VI. Uyga vazifa berish.
|
Darslikdagi №279-280-misollarning juftlari. 120-bet.
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
