|
Adjectives Sifatlar
O’yin maqsadi: o’quvchilarning o’z tuyg’ularini tasvirlab berish, sifatlarni to’g’ri ishlata olish maxoratlarini rivojlantirish;
Kerakli jihozlar: doska va mel; O’yinning borishi: ushbu o’yindan dars o’rtasida (biro z dam olish uchun) yoki dars so’ngida vaqt ortib qolganda o’quvchilarni band qilish uchun xam foydalanish mumkin. Xar darsda iktadan xissiyotlarni tasvirlovchi (adjectives of feeling) sifatlar berib boriladi.
− yangi so’zlarni o’qituvchi doskaga yozib qoyadi
− o’quvchilar ikkita bolib o’tirib olishadi
− bir daqiqa davomida o’quvchilar yonida o’tirgan sheriklariga galma-galdan o’z tuyg’ulari xaqida gapirib berishadi; qachon va qay xollarda ular shu xolatga tushishlarini aytib berishlari lozim;
Happy/Unhappy
Pupil A: I usually feel happy when I have no homework to do, or when someone gives me a present. The happiest time of my life was in my birthday last year, because my father bought me a puppy. This puppy is my lovely friend now. I play with him every day and go to walk.
Pupil B: I feel unhappy when I see that my friends quarrel. It annoys me when they say bad words to each other. Also, I feel unhappy when it rains a lot, because I can’t go to walk or play football.
Darsda foydalanish mumkin bo’lgan so’zlar: happy, sad, annoyed, motivated, hungry, surprised, confident, curious, jealous, miserable, angry, stupid, confused, sick, bored.
Shuningdek darsda stikerlardan foydalangan xolda, o’quvchilarni birma-bir chaqirib teskari qilib qoyigan yuzchalarni (stikerlarni) tanlashni so’rang va shu tanlagan kayfiyatni qachon va qay xollarda his qilishlari mumkinligini so’rang.
III BOBGA XULOSA
Til muloqot uchundir. Bu shuni anglatadiki, odamlar odatda o'z g'oyalari, yangiliklari va ma'lumotlarini almashish uchun foydalanadilar. Bundan tashqari, ular boshqalarga nisbatan o'z munosabatlari va his-tuyg'ularini ifodalash uchun foydalanishlari mumkin. Shuning uchun yangi yoki chet tilini o'rgatish va o'rganishda bu juda muhim nuqta, ya'ni muloqotni hisobga olish kerak. Nutq og'zaki muloqot qilish uchun mashq qilinishi kerak bo'lgan muhim va zarur ko'nikmalardan biridir. Tilni tushunish va o'zini to'g'ri ifodalash uchun tilning grammatik tuzilishini o'zlashtirish kerak. Darhaqiqat, biror kishi jumladagi barcha so'zlarni bilishi mumkin, ammo agar berilgan jumladagi so'zlar o'rtasidagi munosabatni ko'rmasa, uni tushunolmaydi. Grammatikani bilmasdan, grammatik mexanizmni shakllantirmasdan turib hech qanday nutq so‘zlash mumkin emas. Bolalar tilda gapirish va yozish uchun grammatika kerak.
Ushbu bobga asoslanib, quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin ijobiy tomonlari Chet tillarini o'qitishning kommunikativ usuli:
1. Faqatgina chet tillarini o‘qitishning kommunikativ usulida biz o‘qitishning faoliyat turining asosiy belgilarini topamiz, uning o‘ziga xosligi shundaki, u o‘z maqsadi va mohiyatiga ko‘ra, avvalambor, u bilan bog‘liqdir. nutq faoliyatining alohida turi, shuning uchun biz uning keng qo'llanilishini o'qish, tinglash, tarjima qilish va hokazolarni o'rgatishda uchratamiz.
2. Amaliy nutq yo'nalishi nafaqat maqsad, balki vosita hamdir, bunda ikkalasi ham dialektik jihatdan o'zaro bog'liqdir.
3. Zamonaviy kommunikativ metod - bu turli xil ta'lim usullarining evolyutsion piramidasining eng yuqori pog'onasida bo'lgan chet tillarini o'qitishning ko'plab usullarining uyg'un kombinatsiyasi.
4. Kommunikativ ta'lim usulini qo'llash til to'siqlarini yo'q qiladi.
5. Grammatika tilda muloqot jarayonida o‘zlashtiriladi: talaba avvalo so‘zlarni, iboralarni, til formulalarini yod oladi va shundan keyingina ularning grammatik ma’noda nima ekanligini tushuna boshlaydi. Maqsad - talabani chet tilida nafaqat ravon, balki to'g'ri gapirishga o'rgatish.
6. O`quv jarayonida kompakt diskli kompyuterlar, internet, teledasturlar, gazeta, jurnallar va hokazolardan ham foydalanish mumkin. Bularning barchasi o‘quvchilarda o‘rganilayotgan til mamlakati tarixi, madaniyati, an’analariga qiziqish uyg‘onishiga xizmat qiladi.
7. Audiolingual va takrorlash va esda saqlashga asoslangan boshqa usullardan farqli o'laroq, kommunikativ usul mashqlarni "ochiq oxiri" bilan belgilaydi: o'quvchilarning o'zlari sinfdagi faolligi nimaga olib kelishini bilishmaydi, hamma narsa reaktsiya va javoblarga bog'liq bo'ladi. Har kuni yangi vaziyatlar qo'llaniladi.
Aylanma kommunikativ yondashuvda ma`ruza uyda o`rganilib, tahlillar o`qituvchi va auditoriya bilan birga sinfxonada bajariladi. Uyda yoki sinfdan tashqarida o`rganilishi kerak bo`lgan ma`ruzani talaba videoyozuv yoki ppt prezentasiyani xohlagancha tomosha qilishi, o`rtoqlari bilan muhokamada o`rganishi va tushunchaga ega bo`lishi mumkin. Talaba o`z bilim olish jarayonini o`z qo`liga oladi, ya`ni bir o`qtuvchidan emas balki turli manbalardan axborotni oladi va bilimini shakllantiradi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
