Республика узбекистан министерство высшего и среднего специального образования

Основные направления общественно-педагогической деятельности в 
1917-1940 гг. 
Деятельность Хамзы проходила на пересечении двух периодов - 
дореволюционного и послереволюционного. В результате Октябрьской 
революции 1917 года новая власть большевиков покончила с 
благотворительностью и уничтожила ее источники - материальные (Частная 
собственность) и духовные (религия). Государство взяло на себя решение 
масштабных социальных проблем. 
В это время во всех местах, в том числе и в Узбекистане, стали 
создаваться отделы социального просвещения. Были созданы учреждения 
социально-правовой защиты несовершеннолетних, началась подготовка 
кадров для системы социального воспитания в московских и ленинградских 

---

вузах. В 20-х годах 20 века существовали организации под названием 
«комсод» (комитет помощи), которые оказывали финансовую поддержку 
школе. Были также «фонды для бедных», которые оказывали финансовую 
поддержку семьям с низким доходом. 
Важным событием в жизни республики стало создание трудовой школы 
имени К.Либхнета, которой руководил В.Флубенсов. Социально-
педагогические принципы занимали видное место в школьной деятельности. 
Экспериментальная школа-сообщество имени Карла Либхнета – одна из 
первых школ под Ташкентом, где получили образование 600 детей-сирот. В 
1918 году правительство Туркестанской АССР выделило школе новое здание 
у села Никольское. Зимний сезон 1919/20 года был очень тяжелым. Жил в 
неотапливаемых комнатах, не было ни света, ни керосина. Несмотря на 
трудности, педагогический коллектив школы продолжал заниматься 
творчеством, юные талантливые ребята выступали на школьных каникулах. 
Ученики большую часть времени проводят на свежем воздухе, занимаясь 
спортом, рисуя разные картинки. С учетом специфики контингента 
обучающихся педагоги школы проводили воспитательную работу на 
принципах строгости. Учебно-трудовая деятельность школы имеет яркую 
социальную направленность. Например, клуб «Нихол» подарил малоимущим 
слоям населения 6000 саженцев, помог 30 фермерам принять участие в 
сельскохозяйственной выставке. Круг «Чистота» контролировал питание. 
Водопользование, бытовое и сельское санитарно-гигиеническое состояние. 
Учащиеся сами создавали учебные пособия по различным предметам. 
Физическая работа велась одновременно с учебными и факультативными 
занятиями. Весной, летом и осенью основная воспитательная работа велась 
на полях и огородах. Они выращивали пшеницу, хлопок, рис, овес, яблоки и 
овощи. Он также занимался производством шелка и пчеловодством. Такие 
разнообразные занятия привели к появлению у учащихся агротехнических и 
зоотехнических навыков. 
Еще одним методом развития самостоятельности и ответственности 
детей является система самоуправления, дополняющая навыки работы в 
коллективе. 
В 1924 году при школе был организован детский дом для голодающих 
детей на Волге. Коллектив школы преодолел все финансовые трудности и в 
1971 году школа стала экспериментальной. За короткий срок, благодаря 
услугам коллектива талантливых и любознательных педагогов, школа стала 
республиканским 
научно-методическим 
центром, 
занимающимся 
повышением квалификации педагогических кадров, выпуском методических 
пособий и программ для городских и сельских школ. 
Коллектив школы впервые создал методические пособия под названием 
«Библиотека сельского учителя». Также в 1925 г. вышла книга В. Лубенсова 
«Методика преподавания в начальной школе» (на узбекском языке), а в 1928 

---

г. под редакцией В. Флубенсова и Н. П. Архангелова был издан первый 
учебник для начальных классов узбекской школы «Знание». опубликовано. 
В 1924 году в связи с образованием СССР при школе были созданы 
начальные школы для узбекских детей. Там преподавали прекрасные 
педагоги, такие как Иноятов, Мансуров, Усманов, Рустамов, Сафаров. 
Этот школьный опыт чрезвычайно интересен и нуждается в изучении, 
чтобы применить его в современной социальной ситуации. В 20-е и 30-е годы 
основными направлениями социально-педагогического образования были: 
- ликвидация неграмотности (особенно среди женщин); 
- налаживание трудового обучения и воспитания; 
- создание школ-интернатов; 
- совмещение учебы с производственной работой. 
В исследуемый период внеаудиторные занятия, проводимые под 
названием «летняя школа», стали развиваться не только в течение учебного 
года, но и во время каникул. Помимо начальной школы стали появляться 
детские учреждения, библиотеки, читальные залы, школьно-театральные 
кружки. В 30-х годах 20 века вне школы действовали детские технические и 
сельскохозяйственные станции, клубы, библиотеки и театры. Различные 
школьные клубы были организованы как средство развития творческих 
способностей молодых людей в свободное время. Нельзя не упомянуть 
узбекского поэта И./улама (1903-1966), начавшего свою педагогическую 
деятельность в этот период. С 1918 г. /./улам активно участвовал в открытии 
первых узбекских школ-интернатов и преподавал в этих школах до 1943 г. 
Его деятельность состоит из ряда социально-педагогических задач - борьба с 
безграмотностью, организация вечерних курсов для взрослых, использование 
передовых методов обучения, руководство самостоятельной художественной 
деятельностью учащихся, пробуждение у учащихся интереса к профессии и 
труду. /./Улом большое внимание уделяла семейному воспитанию, и оно 
основывалось на доказательствах того, что успешное социальное развитие 
ребенка зависит от родителей.