Reja: Kirish Fasilitatsiya tushunchasining mazmuni-mohiyati. Pedagogik fasilitatsiya vositasida o’quvchilarning mustaqil fikrlashi. Xulosa Adabiyotlar ro'yxati: Kirish

O'qituvchining roli: o'qituvchi va yordamchi psixolog monologi da O'qituvchi ta'lim jarayonida turli xil rollarni bajaradi. Har bir rol ma'lum ijtimoiy kutilgan harakatlar to'plamidir. Keling, maktabdagi o'qituvchining an'anaviy rollarini, ya'ni o'qituvchining odatda o'quvchilarga nisbatan bajaradigan rolli harakatlarini aniqlashga harakat qilaylik.
(Psixolog doskaga o'zining va o'qituvchilarning variantlarini yozadi. Maktabimizda yaratilgan rollar ro'yxati quyidagicha edi: didakt, murabbiy, tajriba tashuvchi va uzatuvchi, o'qituvchi, baholovchi, nazoratchi, enaga, rahbar, katta o'rtoq, nazoratchi.)
Bu rollarning deyarli barchasi “talabadan yuqori” pozitsiyasiga asoslangan emasmi? Unda o'qituvchi faol sub'ekt sifatida harakat qiladi, passiv o'quvchiga bola o'rganishi kerak bo'lgan ba'zi mazmun, tajriba, bilimlarni qo'yadi.
"Talabadan yuqori" pozitsiyasi (hatto u insoniylashtirilgan bo'lsa ham) har doim ustunlik, majburlash, ba'zan zo'ravonlik, ko'pincha avtoritarizm elementlarini o'z ichiga oladi. Agar butun ta'lim jarayoni ushbu pozitsiya asosida qurilgan bo'lsa, unda avtoritar ta'lim va o'qitish uslubi haqida gapirish mumkin.
Keling, lug'atni ko'rib chiqaylik. Shunday qilib, “avtoritar ota-onalar ta'lim tushunchasi, tarbiyalanuvchining tarbiyachining irodasiga bo'ysunishini ta'minlash. Tashabbus va mustaqillikni bostirish, avtoritarizm bolalarning faolligini, individualligini rivojlanishiga to'sqinlik qiladi, o'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi qarama-qarshilikka olib keladi. Pedagogik rahbarlikning avtoritar uslubi kuch-qudrat munosabatlariga asoslangan, e'tiborsiz qoldiradigan stressli ta'lim tizimidir individual xususiyatlar stajyorlar, o'quvchilar bilan muloqot qilishning insoniy usullariga e'tibor bermaslik. Avtoritar pedagogika tamoyili shundan iboratki, oʻqituvchi subʼyekt, oʻquvchi esa taʼlim va tarbiya obyekti hisoblanadi. Shu bilan birga, bolani nazorat qilish vositalari puxta ishlab chiqilgan: tahdid, nazorat, majburlash, taqiqlash, jazolash. Dars qat'iy tartibga solingan. Ushbu uslub o'qituvchida o'ziga xos kasbiy xususiyatlarni keltirib chiqaradi: dogmatizm, xatosizlik hissi, pedagogik xushmuomalalik, qat'iy hukmlar. Uning pedagogik faoliyatdagi ko`rinishlaridan biri axloqiylashtirishdir. Tarbiya va o'qitishning avtoritar uslubi ko'pincha mehnat jamoasida va umuman jamiyatda qabul qilingan boshliqlar va bo'ysunuvchilar o'rtasidagi muloqot uslubi ta'siri ostida rivojlanadi.
O'rinli savol tug'iladi: "Qaysi jamiyatda?" An'anaviy pedagogika tarbiyaviy ishning muvaffaqiyati, asosan, kattalar to'plangan bilim, ko'nikma, qobiliyat va qadriyatlarni bolalarga qanday o'tkazishga muvaffaq bo'lganligi bilan baholanadigan bir paytda shakllangan. Shu bilan birga, bolalar o'zining asosiy xususiyatlariga ko'ra ota-onalari yashaydigan dunyoga o'xshash jamiyatda hayotga tayyorlandilar.
Hozirgi vaqtda ijtimoiy o'zgarishlar - ilmiy, texnik, madaniy, maishiy - shunchalik muhim va tez sodir bo'lmoqdaki, bugungi kun bolalari ota-onalari va boshqalarnikidan sezilarli darajada farq qiladigan dunyoda yashashlari kerakligiga hech kim shubha qilmaydi. o‘qituvchilar yashagan. Shu sababli, kattalar o'zlarining ta'limdagi muvaffaqiyatlarini bilim va ko'nikmalarini qanday o'tkazganliklari bilan emas, balki bolalarni mustaqil ravishda harakat qilish va qaror qabul qilishga tayyorlaganliklari bilan baholashlari kerak. katta yoshdagi bolaning hayoti.avlodlar.
Bozor iqtisodiyotiga o‘tish maktabga avvalgidan sifat jihatidan farq qiladigan ijtimoiy tuzumni taqdim etdi. Bundan bir necha yil avval ta’limni modernizatsiya qilish bo‘yicha hujjatlarda bilim, ko‘nikma va malakalar maktabning asosiy tashvishi emasligi ta’kidlangan edi. Umumiy ta'limning eng muhim maqsadlari nomlandi: bolalarda mas'uliyat, axloq, tashabbuskorlik, ijtimoiy harakatchanlik, hamkorlikka tayyorlik va o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyatini tarbiyalash.
An'anaviy maktab ushbu ijtimoiy buyurtmani bajarishga qodirmi? U asosan yaxshi ijrochilarni chiqarishini hisobga olsak va uning asosiy printsipi: "Men buni qanday qilishimni tomosha qiling va xuddi shunday qilaman." Avtoritar tarbiyaning natijalari passivlik va tashabbussizlik, ijodiy tasavvurning zaifligi, mas'uliyatdan qochish ekanligini hisobga olsak.
Maktabda hamma narsani e'lon qilish mumkin, ammo bolalarda allaqachon o'zgargan dunyoda an'anaviy yondashuv bilan zarur bo'lgan fazilatlarni shakllantirish deyarli mumkin emas. Shuning uchun professional rollar doirasini kengaytirish juda muhimdir. Bu maktabdagi o'qituvchining rollarini butunlay o'zgartirish emas, balki kengaytirish haqida.
Ta'lim va tarbiyaga an'anaviy yondashuvdan butunlay voz kechish mumkin emas va bu mantiqqa to'g'ri kelmaydi, chunki an'analarda juda ko'p qadriyat bor. Avtoritar yondashuvga kelsak, u ba'zi vaziyatlarda va bir muncha vaqt uchun mos keladi. Bu moslashuvchan va juda o'lchovli foydalanish uchun qimmatlidir.
Zamonaviy o'qituvchi uchun o'zlashtirish va bajarish uchun muhim bo'lgan rollarga kelsak, ular an'anaviy ta'lim tizimidagi "og'irlik markazi" ning o'qituvchidan talabaga siljishi bilan bog'liq. Bu erda o'qituvchi faqat o'quvchi va bilim o'rtasida vositachi bo'lib, muvofiqlashtirish ishlarini bajaradi. Uning pozitsiyasi "talabaning yonida". O'qituvchi va bola o'rtasidagi muloqot uslubi hamkorlikdir.
Qaysi haqida o'qituvchining rollari savol ostida, repetitor va fasilitator hisoblanadi. Ba'zan ular sinonim sifatida qaraladi, ba'zida ular o'z ma'nosida ajraladi. Har bir rolga biroz ko'proq to'xtalib o'taman.
Shunday qilib, yordamchi. Ushbu kontseptsiyani psixologiya klassiki Karl Rojers kiritgan. Inglizcha so'z " osonlashtirish“ko‘maklashtirmoq, targ‘ib qilmoq” ma’nolarini bildiradi. Bu shuni anglatadiki, o'qituvchi-fasilitatorning asosiy vazifasi o'quv jarayonini engillashtirish va shu bilan birga rag'batlantirish, ya'ni sinfda tegishli intellektual va hissiy muhitni, psixologik yordam muhitini yaratish qobiliyatidir.
Ta'lim quyidagicha tuzilgan: o'qituvchi talabalar guruhi yoki har bir o'quvchi oldida turgan maqsad va vazifalarni alohida shakllantirishga yordam beradi, so'ngra talabalarni muammolarni hal qilishga undaydigan erkin va bo'sh muhit yaratadi. Shu bilan birga, o‘qituvchi uchun: 1) o‘zi bo‘lishi, o‘z fikri va his-tuyg‘ularini ochiq ifoda etishi; 2) bolalarga ularga to'liq ishonch va ularning qobiliyatlari va qobiliyatlariga ishonchni ko'rsatish; 3) empatiya ko'rsatish, ya'ni har bir o'quvchining his-tuyg'ulari va kechinmalarini tushunish.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, oson o'rganish uslubiga ega bo'lgan talabalar maktabni o'tkazib yuborish ehtimoli kamroq o'quv yili, ko'proq ijobiy o'z-o'zini hurmat qilish, o'rganishda katta yutuqlarga erishish, ularda tartib-intizom bilan bog'liq muammolar kamroq, maktab mulkiga nisbatan vandalizm harakatlari kamroq, ular yuqori darajadagi fikrlash va ijodiy faollik bilan ajralib turadi. (Bu haqda Karl Rojers va Jerom Freybergning "O'rganish erkinligi" kitobida ko'proq o'qishingiz mumkin.)
Keyingi tushuncha – “repetitor” ingliz tilidan tarjimada “ustoz, tarbiyachi, qo‘riqchi” degan ma’noni anglatadi. Repetitor zamonaviy pedagogika o‘qituvchi-maslahatchi va koordinator hisoblanadi. Uning maqsadi - o'quvchiga bilim va ko'nikmalarni imkon qadar mustaqil ravishda egallash, o'zi uchun qulay rejimda, shu jumladan dars doirasida o'rganish imkonini beradigan ta'lim muhitini yaratishdir. Bunda repetitor o‘quv materiallaridan, internetdan, boshqa talabalarning amaliy tajribasidan unumli foydalanishga yordam beradi. Shunday qilib, bilim tizimi bolalar faoliyati, ularning faoliyati, amaliyoti orqali quriladi. Repetitorning muvofiqlashtiruvchi ishi muammoni shakllantirish, faoliyatning maqsad va vazifalarini aniqlash, amalga oshirish bo'yicha harakatlarni rejalashtirish va ish natijalarini tahlil qilishga yordam berishga qaratilgan. Repetitor talabalarga mustaqil faoliyat jarayonida maslahat beradi va yordam beradi. Shu bilan birga, u o'quvchilarning g'oyalari va bayonotlarini tanqid qilish, o'z nuqtai nazarini yoki tadqiqot strategiyasini yuklash uchun qabul qilinishi mumkin bo'lmagan qulay ijodiy muhitni yaratadi. O'qituvchi tinglashni va talabaning har qanday bayonotida muhim fikrlarni ta'kidlashni biladi. O'qituvchi bolani umumiy ma'lumot, etakchi savollar, maslahatlar yordamida boshqaradi, chunki tarbiyachining tashkiliy roli ta'limdan ustundir.
O'qituvchi muvofiqlashtirilgan ta'lim faoliyati maktab o'quvchilari ularda quyidagi fazilatlarni shakllantirishga yordam beradi: tashabbuskorlik, xayrixohlik, ochiqlik, kuzatuvchanlik, ijodiy va intellektual faollik, nostandart qarorlar qabul qilish qobiliyati, moslashuvchanlik va tanqidiy fikrlash, oqsoqollar tajribasiga ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, nekbinlik, bag'rikenglik. .
Ko'rib turganingizdek, repetitorning vazifalari fasilitatornikiga o'xshaydi. Faqat bitta ogohlantirish bilan: yordam berishda asosiy e'tibor o'quv jarayoni uchun xayrixoh, rag'batlantiruvchi muhit yaratishga qaratiladi, repetitorlikda esa tashkiliy va muvofiqlashtiruvchi daqiqalarga ko'proq e'tibor beriladi. O‘qituvchining yuqoridagi vazifalari bolada qo‘rquv hissini uyg‘otmaydi, uning qadr-qimmatini kamsitmaydi, aksincha, uning qalbida erkinlik va mas’uliyat, yuksak onglilik va jasorat – shiddat bilan kechayotgan hayotimizda zarur bo‘lgan fazilatlarni singdiradi. .
Joriy yilning may oyida Moskvada Yevropa Kengashi Parlament Assambleyasi (PACE) Doimiy komissiyasining yig‘ilishi bo‘lib o‘tdi, unda ta’lim sohasiga oid masalalar muhokama qilindi. Ushbu yig'ilishda ma'qullangan PACE tavsiyasida ta'kidlanganidek: "Ta'limning yakuniy maqsadi zamonaviy sharoitlar tez o'zgaruvchan plyuralistik dunyoda turli rollarni muvaffaqiyatli bajarishga qodir, barkamol rivojlangan shaxs bo'lishi kerak.
Boladagi bu qobiliyatni o'qituvchi tarbiyalaydi. O'zingizning rahbar ta'siringiz, munosabatingiz, shaxsiyatingiz bilan tarbiyalash. Ta'lim ko'p jihatdan namunalar yaratish san'ati bo'lganligi sababli, zamonaviy o'qituvchining kasbiy mahorati professional rollarning keng doirasini moslashuvchan va maqsadga muvofiq ishlatishda yotadi.
Bugungi kunda jamiyat bir qator sabablarga ko'ra (iqtisodiy, moliyaviy, kadrlar va boshqalar) ta'lim sohasida mutlaqo yangi vaziyatga duch kelmoqda. O‘qitishning shartlari, shakllari va mexanizmlarini, ayniqsa, kasbiy sohada o‘zgartirish zarurati tug‘ildi. Shu nuqtai nazardan qaraganda, pedagogika va psixologiyada kashf etilgan fasilitatsiya hodisasi qiziq bo‘lib qoladi (inglizcha tofacilitate — osonlashtirish, targ‘ib qilish, targ‘ib qilish, qulay sharoit yaratish).
Mashg'ulotchining asosiy vazifasi talabaga universitetda o'qishning asosiy natijasi bilimni jadal va malakali izlash qobiliyati degan fikrni etkazishdir. Bugungi dunyoda ta'lim maqsadini tanlashda statik bilim emas, balki shaxsiy o'zgarish mantiqiy bo'lgan yagona narsadir. Mazmunli ta'lim o'qituvchi va o'quvchi o'rtasida o'rnatilgan munosabatlarning tabiati bilan belgilanadi.