Проблемы и перспективы

Библиографический список

1. 
   Федорова Ю.А. Профессиональное самоопределение студентов высшей школы // Педагогическое образование в России. 2011. № 1. С. 269–273.
   
2. 
   Ставропольцева Е.А. Проблемы профессионального самоопределения студентов и выпускников высших учебных заведений // Актуальные проблемы студенческой молодежи. Опыт и пути решения: материалы науч.-практ. конф., 14 дек. 2009 г., г. Екатеринбург. С. 145–149.
   

М. Г. Блинова, Е. А. Лешукова
РГППУ, г. Екатеринбург

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Социальная работа в системе школьного образования – важнейшая составная часть пространства социальной работы [2]. Большую часть своего детства ребенок проводит в общеобразовательном учреждении, школьной среде. Здесь происходят наиболее сложные возрастные периоды его развития. Школа для ребенка - это не просто учреждение, где он получает необходимые знания по разным предметам, а то место, где ребенок осваивает различные социальные роли, готовит себя к взрослой жизни. В определенной степени успех, чувство удовлетворенности своей жизнью, ощущение счастья будет определяться у него в будущем тем, как он прошел процесс социализации в школе, какие знания сумел приобрести [1]. Объектами социальной работы в школе являются не только ученики, но и уровень их успеваемости, ценностные ориентации, состояние здоровья, поведение. Поэтому, социальная работа, в системе общеобразовательных учреждений, является контролером осуществления полноценного образовательного процесса.
Для осуществления данного процесса, важно продемонстрировать ряд направлений содержания деятельности социальной работы [3].

1. 
   Организационное направление, т.е. это оформление необходимой документации (план работы на год, создание банка данных детей и семей всех категорий, журнал для консультаций и посещений семей на дому), оформление социального паспорта школы, организация лектория и консультаций для родителей, учителей и учащимися, организация совета по профилактике правонарушений.
   
2. 
   Исследовательское направление, т.е. выявление социально не защищенных категорий учащихся (опекаемых детей, детей - инвалидов, детей – сирот, детей из малообеспеченных и многодетных семей, с девиантным поведением); социально - психологическое обследование первоклассников и пятиклассников с целью определения уровня социальной адаптации и дальнейшего образовательного маршрута; мониторинг здоровья детей- инвалидов; выявление уровня социализации детей (включенность во внешнюю среду, степень реализации школой жизненно значимых планов и ценностных ориентаций старшеклассников); оценка социальнопсихологического климата в школе: взаимоотношений между педагогами на межличностном и профессиональном уровне; учителями и учащимися; учениками, школой и родителями; сформированность ценностей детского и взрослого коллективов (сплоченность, готовность помочь друг другу); оценка социокультурной ситуации в школе - деятельности школы по развитию духовно-культурного кругозора учащихся, качества организации свободного досугового времени учащихся; определение соответствия уровня образовательных услуг запросам и ожиданиям родителей; анкетирование педагогов с целью определения оценки деятельности школы.
   
3. 
   Организация дифференцированного подхода к определенным категориям детей:
   

-детьми-инвалидами - составление банка данных, организация индивидуального обучения на дому, посещение на дому с целью обследования социально- жилищных возможностей, оказание социально- педагогической помощи, обеспечение санаторнокурортными путевками;

• 
  опекаемые дети и дети сироты - составление банка данных, посещение на дому, выделение материальной помощи, организация досуга, встречи с инспектором по опеке, оказание социальной помощи, бесплатное питание в школе, обеспечение санаторно - курортными путевками;
  
• 
  трудные дети или дети с девиантным поведением - составление банка данных, посещение на дому, привлечение в кружки по интересам, проведение индивидуальных бесед и психологопедагогических консультаций с детьми и родителями, диагностика (интересов, проблем, разбор конфликтных ситуаций), психолого – педагогическая помощь классным руководителям в работе с детьми девиантного поведения, занятия с психологом, сбор сведений о возможности проведения и организация летнего и каникулярного отдыха;
  
• 
  дети из малообеспеченных и многодетных семей - составление банка данных, посещение семьи для составления акта обследования социально-жилищных условий, обеспечение бесплатным питанием в школе, оказание материальной и социально-психологической помощи.
  

При реализации данных направлений осуществляется грамотный контроль и анализ состояния обучающихся в общеобразовательных учреждениях. Это, несомненно, важно и необходимо т.к. развитие социальных процессов и кризисных ситуаций, характерных для общественной жизни современной России, сопровождается увеличением девиаций, не только положительных (политическая активность, экономическая предприимчивость, художественное творчество и т. д.), но и отрицательных (рост преступности, наркомании и алкоголизации населения, подростковой делинквентности и т.д.). В этих условиях объективно повышается спрос на социальную поддержку, профессиональную помощь со стороны социальных служб, основанную на научных достижениях, обобщении положительного практического опыта, на реализации действенных государственных и общественных программ в социальной сфере. Таким образом, в свете социальных проблем, присущих школе и другим учреждениям системы образования, участие социальных специалистов становится все более необходимым.