|
Зачиняева Е.Ф. Профессионально ориентированное волонтерство как средство развития профессиональной идентичности будущих специалистов / Е. Ф. Зачиняева // Вектор науки ТГУ. № 3. 2011. С.134 – 138.
Зеер Э. Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. М., 2003 - 336 с.
Иванова Л.К. Добровольческая деятельность как средство воспитания будущих социальных работников и педагогов / Л.К.Иванова // Теория практика развития качества образования в условиях школы и педагогического образовательного учреждения: сборник научных трудов - Новокузнецк, 2004. С.56-72.
Ошехина О.В. Волонтерство как технология воспитания студенческой молодежи / О.В. Ошехина // СОЦИС. 2007 №5. С.57-64.
Решетников О.В. Корпоративное добровольчество: научнометодическое пособие / О. В. Решетников М., 2010. 172 с.
Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: учеб. пособие / Л. Б. Шнейдер - М., 2004 - 599 с.
К.Н. Бараковских, Н.Ф. Уфимцева
РГППУ, г. Екатеринбург
АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
На современном этапе развития российского общества происходят существенные изменения в системе высшего профессионального образования. В условиях пересмотра многих традиционных форм обучения студентов и поиска новых образовательных моделей возникает проблема подготовки высококвалифицированных кадров, способных быстро приспосабливаться к новым условиям, обладающих высоким профессионализмом, востребованных на рынке труда. Решение данной задачи связано с необходимостью формирования у будущих специалистов адекватных, приближенных к реальности представлений о будущей профессии и способности найти в ней свое место, максимально соответствующее их личностным особенностям.
Определение человеком себя относительно выработанных в обществе критериев профессионализма принято называть профессиональным самоопределением [1]. Современные представления о профессиональном самоопределении указывают на то, что оно начинается с выбора профессии, но не заканчивается на этом, так как человек в течение жизни сталкивается с непрерывной серией профессиональных выборов. В современном обществе проблема профессионального самоопределения становится особенно актуальной на этапе профессионального образования.
Ситуация осложнена тем, что увеличивается количество студентов, имеющих неопределенные ценностные представления об осваиваемой специальности; слабо выраженные социальнопрофессиональные навыки анализа информации о рынке труда и осуществления субъективной избирательности в способах выбора и освоения профессии.
Большинство дипломированных специалистов испытывают трудности в поиске работы и дальнейшем трудоустройстве, что обусловлено как объективными причинами, так и причинами субъективного характера. К объективным причинам можно отнести экономическую нестабильность, невостребованность некоторых категорий специалистов по причине перенасыщения рынка работниками данного профиля или неактуальности выбранной профессии. Субъективные причины вызваны преимущественно неосознанностью выбора направления подготовки на стадии поступлении в вуз. К сожалению, в большинстве случаев по окончании обучения выпускники понимают, что выбрали специальность, не соответствующую их склонностям и способностям, представлениям об «идеальной» профессии.
По мнению специалистов, выбор специальности должен происходить на этапе обучения в общеобразовательном учреждении. Психологи и профконсультанты должны предоставить завтрашнему абитуриенту полную информацию о существующих профессиях, провести диагностику склонностей и способностей с целью определения наиболее подходящего вида деятельности. На сегодняшний день существует ряд методик, позволяющих выявить интересы, потребности и возможности школьников и дать рекомендации по выбору специальности. В дальнейшем планирование профессионального пути происходит в студенческие годы, когда обучающийся приобретает необходимый спектр теоретических знаний по выбранному направлению подготовки. Помимо теоретической базы, студент имеет возможность получить навыки работы по специальности в ходе обязательной производственной практики. Ведущие коммерческие организации проводят специальные программы стажировки и практики для студентов и выпускников. Целью данных программ является отбор по итогам работы лучших кандидатов для последующего включения в штат компании. Практика и стажировка позволяют будущим соискателям понять, насколько соответствуют их способности и интересы выбранной профессии, и помогают сориентироваться на рынке труда после получения диплома.
Специальные центры содействия вторичной занятости студентов и трудоустройству выпускников ведут активную работу по различным направлениям.
В первую очередь, специалисты данных служб проводят консультации со студентами и выпускниками на предмет их дальнейшего профессионального самоопределения, привлекая к индивидуальным беседам разнообразные методики, призванные выявить склонности и способности будущих кандидатов. Во-вторых, обеспечивают двухстороннюю связь с работодателями, предоставляющими студентам возможность получить необходимый профессиональный опыт по специальности, проявить свой потенциал и войти в кадровый резерв организации. В-третьих, организуют мероприятия, направленные на установление деловых контактов студентов и выпускников с предприятиями, предлагающими вакантные места специалистам, не имеющим опыта работы, на получение рекомендаций со стороны кадровых служб, проводящих серию семинаров, мастер-классов, «круглых столов» для обучающихся, желающих построить свою карьеру. Деятельность некоторых центров ориентирована на расширение кругозора студентов по вопросам поиска работы и последующего трудоустройства в ходе лекций и специально разработанных курсов, охватывающих такие важные разделы, как состояние рынка труда, оптимальные пути поиска подходящей вакансии, профессиональное составление резюме, эффективное прохождение собеседования, правовые аспекты занятости. Данные программы призваны помочь студентам сориентироваться среди всего многообразия предложений по работе, выбрать тот вариант, который максимально отражает их интересы, и получить заветную должность благодаря приобретенным навыкам самопрезентации [2].
Становлению в профессии способствуют участие в программах стажировки и практики, в мероприятиях, проводимых при поддержке служб занятости высших учебных заведений, получение дополнительного образования, позволяющего расширить возможности и повысить конкурентоспособность на рынке труда, прохождение первичной адаптации в организации, направленной на ознакомление нового сотрудника с функциональными обязанностями, принятыми на предприятии правилами и порядками, на снятие психологического напряжения, вызванного работой в незнакомом коллективе, освоением новой для себя трудовой роли.
Do'stlaringiz bilan baham: |
