Проблема развития образного мышления школьников в процессе анализа художественного текста

Глава 2. Методика развития образного мышления, фантазии и воображения на уроках литературы
2.1 Развитие литературных способностей школьников
Важнейшей задачей преподавания литературы в школе является создание определенной картины мира, которая должна стать живым образом мира, где мир не раскладывается на классификационные «полки». Живое знание, которое должны получить дети из художественной литературы, строится на связи образования, науки и искусства. Литературное образование и развитие учащихся основывается на синтезе эмоционального и рационального, логического и образного восприятия, мышления и познания мира при помощи художественного текста. Развитие образного мышления, фантазии и воображения связано с развитием литературно-творческих способностей учащихся. К собственно литературным способностям относятся следующие качества:
1) Потребность выразить чувство, представление, мысль в слове и добиться адекватного их соотношения. Диапазон проявления этой потребности очень широк. Если читатель испытывает эстетическое удовлетворения от верно найденного художником выражения, то в писателе живее страсть к поиску слова. Теория и методика обучения литературе. О.Ю.
2) Потребность образной конкретизации слова, прорастание слова в зрительные, слуховые и иные ассоциации. Однако писатель и читатель, необходимо наделенные «воображением мятежным», производят разные действия. Читатель преображает словесный материал, созданный писателем. Писатель из материала жизни творит вторую действительность искусства.
3) Эмоциональная чуткость к слову, интонации и стилям речи, которая проявляется в игре словом, цепкости памяти на слово и фразу, способности по отдельному выражению «угадать» собеседника, опробовании речевых потоков от жаргона до литературного языка. Однообразие речевого потока, как правило, является признаком отсутствия литературных способностей.
4) Целостное отношение к литературному произведению, общий взгляд на его архитектонику, улавливание связей частей текста, концепционное восприятие композиции.
Чтобы отчетливее представить себе характер творческих способностей, с которыми прежде всего имеет дело учитель, рассмотрим литературный процесс как особый вид деятельности, реализующий эти способности.⁷ Чтение, по справедливому выражению В. Асмуса, - «труд и творчество», в котором участвуют разные сферы психики человека: чувство, воображение, фантазия, память и мышление. Необходимыми качествами читателя, по признанию многих психологов, методистов, искусствоведов, оказывают активность и точность эмоциональной реакции, глубина осмысления художественного текста, конкретизации литературных образов в читательском воображении, способность эстетически оценить форму произведения, видеть за художественным миром его автора.⁸
В старших классах ученикам предстоит овладеть рядом новых умений, среди которых:
- умение эмоционально откликнуться на произведения разных жанров и в выразительном чтении передать стиль, характерный для писателя;
- умение сравнивать трактовку роли разными авторами;
- умение, сопоставив иллюстрации к тексту, определить общую трактовку художником литературного произведения;
- умение написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения;
- умение написать рецензию на произведение современной советской и зарубежной литературы;
Все вышеперечисленные умения контролируют реализацию способностей учащихся на уроках и помогают выявить уровни освоения учениками литературы как искусства слова.