Поурочное планирование для 5 класса по русскому языку тема урока: Слово и его лексическое значение Тип урока: изучение нового материала

ТЕМА УРОКА111 : Приставка

ЦЕЛИ УРОКА:

Обучающая цель: Повторить сведения о приставке как значимой части слова; познакомить учащихся с синонимичными и антонимичными значениями приставок; показать роль приставок в образовании слов. Выработать у учащихся навыки выделения приставок в словах и определениях их значений; научить подбирать однокоренные слова с разными приставками и слова с одной и той же приставкой.

2. Развивающая цель: развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная.(Цицерон.)

Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 5 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. В.И.Зеленин

Развитие речи: Конструирование предложений с несклоняемыми существительными.

Методические приемы:Конструирование предложений и словосочетаний.

Тип урока: Объяснение новой темы

ХОД УРОКА

Орг. Момент :
- установление рабочей атмосферы
- приветствие учителя-
- проверка дом. зад.
ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

Слово учителя.

Чтение и анализ теоретического материала

1.Приставка– это морфема, которая стоит перед корнем и обычно служит для образования новых слов.

Бежать – прибежать, выбежать, перебежать, добежать, отбежать, забежать, взбежать.
Приставки могут быть как исконно русскими, так и иноязычного происхождения. Одни из приставок встречаются в большом количестве слов, другие менее частотны.

2.Русские приставки:без- (бес-), в- (во-), воз- (вос-, возо-), вз- (вс-), вы-, до-, за-, из- (ис-, изо-), на-, наи-, недо-, над- (надо-), не-, низ- (нис-, низо-), о-, об- (обо-), обез- (обес-), от- (ото-), по-, под- (подо-), пере-, пре-, пред- (предо-), при-, про-, раз- (рас-, разо-), с- (со-), со-, через- (черес-), чрез-.

Приставками являются также те, что восходят к наречным предлогам: вне-, меж-, возле-, сверх-, около-, противо-.
Внеклассный, межпланетный, сверхприбыльный, окололитературный, противоракетный.
Очень немного слов в русском языке имеют приставки па- (паводок, пасынок, падчерица), пра- (правнук, прадед), су- (сугроб, супесь, сумрак).

3. Приставки иноязычного происхождения: а- (аморальный), анти- (антимонопольный), архи- (архиважный), де- (деквалификация), интер- (интернационализм), инфра- (инфракрасный), контр- (контрмеры), про- (проамериканский), пан- (панславянский), пост- (постперестроечный), прото- (протозвезда), ре- (ретрансляция), суб- (субтитры), супер- (супермодный), транс- (трансамериканский), ультра- (ультрасовременный).

4. Как и корни, приставки могут менять свой внешний облик.

Например: в-/во- (входить – войти), под-/подо- (подбирать – подобрал), раз-/рас-/разо-/роз-/рос- (разбирать, расписать, разобрать, розвальни, роспись), вз-/вс- (взбежать, вспомнить), воз-/вос- (воздвигнуть, воспоминание) и др.


В частности, если приставка оканчивается на согласный, а корень начинается с сочетания согласных, то к приставке прибавляется гласная о, которая входит в состав этой приставки. Давить → раздавить, рвать → разорвать; ходить → сходить, гнать → согнать.

5. Основная функция приставок – создавать слова (приставка изменяет значение того слова, к которому она прикрепляется).

Ср.: поволжский, приволжский, заволжский.
Очень редко приставки используются при создании не нового слова, а одной из форм слова.
Подобрее (приставка по- наряду с суффиксом -ее используется при образовании сравнительной степени прилагательного добрый или наречия добро).

Обратите внимание!

При конкретном анализе морфемного состава слова наиболее типичными ошибками являются следующие:

1) выделение в качестве приставки части корня, совпадающей по звучанию и написанию с имеющейся в языке приставкой, например: выгода, обман, исказить, природа и др.

В русском языке есть приставки: вы- (выбежать), об- (обходить), ис- (исходить), при- (приходить). Но в вышеназванных словах (выгода, обман, исказить, природа) эти звуковые комплексы являются частью корня, поскольку мы не можем подобрать в русском языке слова без этого звукового комплекса.
Ср.: выбежать – бежать, обходить, исходить, приходить – ходить;

2) необоснованное присоединение к приставке части корня:

безоружный, надвигаться, подвинуть, разобщать, обосновать.
В русском языке есть приставки над- (надписать), под- (подпрыгнуть), обо- (оборвать) и др. Однако в вышеназванных словах мы имеем дело с другими приставками, что убедительно доказывает выделение корня.
Ср.: без-оруж-ный – без оружия, на-двиг-а-ть-ся – двигаться, по-дви-ну-ть – двинуть, раз-общ-а-ть – общий, об-основ-а-ть – основа;

3) необоснованное выделение в качестве одной приставки сочетания приставок.

Так, в слове предостеречь две приставки (пред-, о-), поскольку в этом слове можно выделить корень – стереч- (стерегу), приставку о- (остеречься) и приставку пред-.

Правописание приставок

Правописание приставок включает пять типов правил:
1) слитное и дефисное правописание приставок (кроме слитного, дефисного и раздельного написания наречий);
2) правописание безударных гласных в приставках;
3) правописание конечных согласных в приставках;
4) правописание двойных согласных на стыке приставки и корня;
5) правописание разделительного ъ на стыке приставки и корня.
Слитное и дефисное правописание приставок
1. Приставки (русские и заимствованные) пишутся слитно.
Поохотиться, заоблачный, насолить, внеклассный, межпланетный, антициклон, контрреволюция, архиважный.
2.После приставок ставится дефис в следующих случаях:
- после приставки кое-.
Кое-кто, кое-кого, кое-как.
Исключение:приставка кое- пишется отдельно, если между ней и местоимением стоит предлог; Кое у кого, кое с кем.
после любой приставки идёт имя собственное;
Анти-Дюринг, авиакомпания «Транс-Америка».
в слове контр-адмирал (и контр-адмиральский), но по общему правилу: контрнаступление, контрмарш.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1.Работа по учебнику.
2.Выделите корни и приставки в следующих словах. Обоснуйте ответ(подберите слова с такими же корнями и приставками).
1) Обвал, обогреватель, обелить, обезуметь, обман, обосновать, обострить, обобрать, обозначить, обрушить.
2) Подумать, подрожать, подражать, подлиннее, подорожник, подосиновик, подогнать, пододвинуть, подоходный, подождать, подвал, подвижник, пододеяльник, подопечный.
3) Разорить, разобщить, разукрасить, разозлить, разубедить, разодеться.
3.Вставьте пропущенные гласные буквы. Выделите приставки в словах.
Арх..быстро, арх..плут, на..высший, на..скосок, р..зыскной, р..зыскать, пр..отцовский, пр..исшествие, пр..бороздить, р..збег, в..зблагодарить, б..залкогольный, д..петровская (эпоха), об..сславить, пр..американ- ский, ультр..звук, п..обсохнуть, пр..матерь, пр..изнесение, пр..образ, светон..пр..ницаемый, с..звучие, к..нгениальный, с..противление, пер..в..оружить, суп..рарбитр, р..зоружение.
4.Составьте схемы слов.
Ход, ходоки, переходить, безвыходный, находчивость, канатоходцы..
Подведение итогов урока-
- обобщение пройденного материала
- выставление оценок за работу учащимися в течении урока
- Дом .задание: По данному началу написать сочинение. (упр.281).
Тема. Разбор слова по составу.


Педагогическая задача: Выявить уровень сформированности умений выполнять разбор слов по составу с целью устранения ошибок на следующих уроках.
Планируемые результаты:


Предметные: знают части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), алгоритм разбора слов по составу; умеют выделять корень слова, образовывать однокоренные слова, подбирать слова к схемам, разграничивать понятия «части слова» и «части речи».
Метапредметные:
Регулятивные: выполнять разбор слов по алгоритму, сравнивать своё задание с образцом.
Познавательные: находят ответы на свои вопросы в ходе анализа выполненных заданий.
Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса, оформляют свои мысли в устной и письменной речи (на листочках самостоятельной работы), умеют обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнёра.
Личностные УУД: имеют целевую установку на отработку алгоритма разбора слов по составу, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе в ходе самооценки и взаимооценки работы.