По разным данным, несколько десятков процентов детей не могут овладеть школьными навыками по состоянию своего нерв­но-психического здоровья

Глава 6 Вопросы лечения, лечебной педагогики и профилактики дислексии и дисграфий
Общие принципы организации помощи…………………………………………………….218
Медикаментозное лечение……………………………………………………………………226
Психотерапия при нарушениях письменной речи………………………………………….229
Психотерапевтическая помощь ребенку…………………………………………………….230
Психотерапевтическая помощь семье…………………………………...…………………..232
Лечебная педагогика (общие принципы)……………………………………...…………….235
Формирование функционального базиса навыков чтения и письма………………………241
Развитие речевых навыков и функций, необходимых для овладения грамотой………….241
Формирование изобразительно-графических способностей……………………………….245
Развитие сукцессивных способностей ребенка……………………………………………..246
Развитие способностей к концентрации, распределению и переключению внимания…..250
Коррекция несовершенного навыка чтения…………………………………………………251
Упрочение звуко-буквенных связей……………………………...………………………….251
Автоматизация слогослияния………………………………………………………………..254
Формирование понимания текста……………………………………………………………264
Коррекция дисграфий…………………………………………………………………………267
Профилактика………………………………………………………………………………….275
Первичная профилактика дислексии и дисграфий………………………………...………..275
Вторичная профилактика дислексии……………………...…………………………………276
Вторичная профилактика дисграфий………………………………………………………...279
Заключение………………………………………………...…………………………………..280
Приложения……………………………………………………………………………………284
Приложение 1 Стандартизованная методика исследования навыка чтения (СМИНЧ).....284
Приложение 2 Списки слогов и слов для «теста оперативных единиц чтения» (ТОПЕЧ)……………………………………………………………………………………….288
Приложение 3 Методика раннего выявления дислексии (мрвд)…………………………..295
Список литературы……………………………………………………………………………299
Предметный указатель………………………………………………..………………………314