По разным данным, несколько десятков процентов детей не могут овладеть школьными навыками по состоянию своего нерв­но-психического здоровья

Глава 1 Психология формирования письменной речи у детей……………………………..5
Психология овладения письмом………………………………………………………………7
Психология усвоения чтения…………………………………………………………………..20
Глава 2 История и современное состояние проблемы расстройств письма и чтения у детей……………………………………………………………………………………………..26
Концепция «минимальной мозговой дисфункции»…………………………………...……..28
Концепция «задержки психического развития»……………………….……………………..30
Педагогический подход к проблеме и концепция «learning disability»………………...…...33
Глава 3 Симптоматика и психологические механизмы нарушений письма и чтения……..37
Специфические нарушения чтения – дислексии……………………………………………..37
Клинико-психопатологические симптомы……………………………………………………44
Электроэнцефалографические показатели……………………………………………………59
Языковые способности и навыки……………………………………………………………...62
Состояние устного языка и метаязыковых навыков…………………………………………62
Чтение…………………………………………………………………………………………...66
Письмо…………………………………………………………………………………………..68
Когнитивные функции…………………………………………………………………………71
Исследование интеллекта……………………………………………………………………..73
Латерализация сенсомоторных функций……………………………………………………..76
Зрительно-пространственная ориентировка………………………………………………….78
Вербализация пространственных представлений…………………………………………….82
Изобразительно-графические способности…………………………………………………..85
Сукцессивные функции………………………………………………………………………..94
Нейропсихологические механизмы специфических нарушений чтения…………………..96
Динамика дислексии и вторичные психические расстройства…………………………….108
Специфические нарушения письма………………………………………………………….115
Клиника и систематика специфических нарушений письма……………………………….118
Глава 4 Современные представления об этиологии и патогенезе, дислексии и дисграфий……………………………………………………………………………………...140
Глава 5 Диагностика дислексии и дисграфий……………………………………………….153
Основные задачи диагностики…………………………………………………...…………..153
Оценка умственного развития………………………………………………………………..154
Исследование «предпосылок интеллекта»………………………………...………………...159
«Графо-моторные методики»…………………………………………...……………………159
Конструктивные методики……………………...……………………………………………163
Исследование моторики………………………………………………………………………166
Сукцессивные функции……………………………………………………………………….170
Исследование устной речи……………………………...…………………………………….172
Повторение фраз........................................................................................................................179
Анализ психопатологической картины………………………...……………………………186
Оценка навыка чтения………………………………………………………………………...192
Оценка навыка письма………………………………………………………………………..200
Дифференциальная диагностика нарушений письма и чтения…………………………….205
Отграничение дислексии и дисграфий от вторичных нарушений письма и чтения при общем психическом недоразвитии……………………………..……………………………205
Отграничение от вторичных расстройств письменной речи при выраженном недоразвитии устной речи…………………………………………………………………………………….207
Отграничение от нарушений письма и чтения при так называемой педагогической запущенности…………………………………………………………………………………208
Раннее выявление предрасположенности к дислексии…………………………………….210