Předmět: Matematika



Download 84,26 Kb.
bet3/4
Sana22.04.2017
Hajmi84,26 Kb.
#7369
1   2   3   4

8. ročník


žák je v předmětu veden k

rozpracované výstupy v předmětu

učivo

možné evaluační nástroje

poznámky (možné formy a metody práce, průřezová témata, mezipředmětové vztahy...)

Druhá mocnina a odmocnina

využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech

rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života

vytváření zásoby matematických nástrojů, početních operací, algoritmů, metod řešení a tyto používá ve výpočtech

rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh

odhadu výsledku a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému

vlastní sebekontrole, tzn. porovnává a hodnotí svůj pokrok v učení, případně definuje své problémy při učení a dokáže je sdělit učiteli

hodnocení a porovnávání svých výsledků v učení k vlastním cílům a možnostem

žák vyjadřuje racionální číslo více způsoby a vzájemně je převádí (zlomky a desetinná čísla)

žák analyzuje a řeší jednoduché úkoly a problémy v nichž využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel, v případě potřeby zaokrouhluje a provádí odhady

žák využívá pro výpočet druhé mocniny odmocniny tabulek a kalkulačky

žák provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel a využívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu


1.úroveň

druhá mocnina – žáci budou hledat v tabulkách mocniny do 1000,

jen ukázkově mocniny větší než tisíc se zaokrouhlením

mocniny desetinných čísel s třemi platnými číslicemi

ukázkově i dalších desetinných čísel.

umocňování jednoduchých zlomků.

určit hodnotu mocniny na kalkulačce. Možnost vynásobení čísel.

zkoušet i jednoduché případy umocňování čísel zpaměti ( 10,100,…, 0,1; 0,03; apod.)

druhá odmocnina čísel – hledat odmocniny čísel do 1000 v tabulkách,

odmocňování jednoduchých zlomků

u všech čísel umět určit hodnotu odmocniny na kalkula

ce.


všichni žáci se naučí druhé mocniny čísel od 1 do 20 zpaměti a k tomu příslušné odmocniny

počítání s racionálními čísly, zařadit do výpočtu i umocňování a odmocňování a závorky

pořadí početních operací.

využití druhé mocniny a odmocniny v praxi, příklady z praxe

obsah čtverce a jiných rovinných útvarů obsahujících čtverec

výpočet strany čtverce z daného obsahu – nová početní dovednost odmocňování.



2.úroveň

žáci mohou hledat v tabulkách mocniny i odmocniny čísel větších než 1000 se zaokrouhlováním a všechna desetinná čísla.

žáci provádí odhad mocniny a odmocniny

žáci provádí složitější výpočty s racionálními čísly, ve kterých se vyskytují mocniny i odmocniny, užití všech typů závorek (kulaté, lomené, složené)

žáci řeší složitější úlohy z praxe (obsahy rovinných útvarů, povrchy těles). Rozšířit i o třetí mocninu a odmocninu i příslušné úlohy z praxe.

pozorování žáka - práce na tabuli , žáci v lavicích

písemné práce – ověření jak žák zvládl dovednost provádět operace s mocninami a odmocninami ve výpočtech

počtářské chvilky – hodnocení toho, jak žák zvládá dílčí část učiva o mocninách a odmocninách, případně dílčí dovednosti uplatňované při výpočtech

analýza prací žáků – samostatná práce žáků, práce ve skupinách, domácí úkoly, výukové programy na počítači

formy práce:

výuka bude probíhat v lavicích ve třídě (ve skupině žáků o přibližně stejné výkonnosti)

výuka bude probíhat v počítačové učebně (každý žák u počítače)

výuka bude probíhat ve skupinách (dva i více žáků v lavicích)

práce v domácím prostředí - domácí úkoly

metody práce:

demonstrační ukázka zápisu mocniny čísla (odmocniny čísla)na tabuli, vysvětlení co zápis znamená

společné procvičování na tabuli, jednotliví žáci s pomocí učitele a ostatních žáků (zápis do sešitu), matematické rozcvičky ústní i písemné, počtářské chvilky

praktická ukázka práce s tabulkami, společné procvičování a hledání v tabulkách

možnost využít vzájemné učení mezi žáky (žák, který již umí, učí žáka, který ještě neumí), v lavici, ve skupině.

individuální procvičování, řešení příkladů ze sbírek a učebnice

samostatná práce žáků ( v hodině, při domácích úkolech)

využití výpočetní techniky, program mocniny a odmocniny



průřezová témata:

osobnostní a sociální výchova (slovní úlohy)

finanční matematika (slovní úlohy)

výchova demokratického občana (úkoly spojené se současnou praxí)

multikulturní výchova (praktické úkoly ze života)

Pythagorova věta

využívání matematických znalostí a dovedností v praktických činnostech

vytváření zásoby matematických nástrojů, početních operací, algoritmů a metod řešení

efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu

soustavnému provádění efektivní sebekontroly

rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života

rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh

odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému

souvislému a logickému formulování svých myšlenek

uvědomění si své zodpovědnosti za výsledek své práce i za výsledek celé skupiny




žák zaokrouhluje a provádí jednoduché odhady

žák analyzuje a řeší úkol či problému tím, že provede jednoduchý rozbor formou náčrtku

žák využije Pythagorovu větu pro výpočet stran pravoúhlého trojúhelníka

žák matematizuje jednoduché reálné situace vedoucí k využití Pythagorovy věty

žák matematizovaný problém převede do reálné situace (sám vymýšlí úlohy z praxe)

žák provede syntézu poznatků o Pythagorově větě, rozhodne se zda pro řešení úkolu je vhodné použít Pythagorovu větu, v kladném případě umí Pythagorovu větu správně použít



1.úroveň

Pythagorova věta – seznámit žáky se zněním věty, něco z historie matematiky, zápis Pythagorovy věty pro libovolný pravoúhlý trojúhelník

zjisti, zda daný trojúhelník (zadány 3 strany trojúhelníka), je pravoúhlý (výpočtem)

výpočet odvěsny a přepony pravoúhlého trojúhelníka

úlohy z praxe zaměřit tak, aby obrázek k řešení byl dostatečně názorný (žebřík u zdi, dvojitý žebřík, tětiva kružnice, výška rovnoramenného trojúhelníka, úhlopříčka čtverce, obdélníka, kosočtverce apod.)


2.úroveň

žáci znají formulaci Pythagorovy věty

žáci řeší složitější úkoly z praxe, příklady, kde obtížnost spočívá v nákresu a představivosti žáka nebo, kde žák musí využívat i další znalosti a dovednosti z jiných partií matematiky např. výpočet délky těžnic v prav.trojúhelníku, úhlopříčky lichoběžníka,výška mostního oblouku,stěnové a tělesové úhlopříčky krychle a kvádru, výslednice kolmých sil, úlohy o pohybu, kdy dráhy jsou kolmé apod.





pozorování žáka - práce na tabuli , žáci v lavicích

písemné práce – ověření jak žák zvládl dovednost využít PV při řešení konkrétních úkolů

počtářské chvilky – hodnocení toho, jak žák zvládá dílčí část učiva o Pythagorově větě a získává postupně dovednosti PV účinně a správně použít

analýza prací žáků – vytvořených při samostatné práci žáků, práci ve skupinách, domácích úkolech,pří práci na počítači s výukovými programy apod.

autoevaluace žáků - uvnitř skupiny (dvojice) -jak kdo pracoval, co se dařilo a nedařilo, na co se příště zaměřit

projekt – dějiny matematiky

formy práce:

výuka bude probíhat v lavicích ve třídě (ve skupině žáků o přibližně stejné výkonnosti)

výuka bude probíhat ve skupinách (dva i více žáků v lavicích)

práce v domácím prostředí domácí úkoly

práce v terénu- vytyčování pravého úhlu, vytyčení aru, hektaru, využití uzlů na provázku

využití počítačového programu, práce na počítačích



metody práce:

demonstrační ukázka (poskládání trojúhelníků ve čtverci)

společné vyvozování matematického zápisu Pythagorovy věty

problémový úkol (jak rozhodneš, zda je trojúhelník o stranách 3,4,5 pravoúhlý)

demonstrační ukázka (ukázka výpočtu s použitím Pythagorovy věty, rozhodni bez narýsování, zda je trojúhelník pravoúhlý)

společné procvičování na tabuli, jednotliví žáci s pomocí učitele a ostatních žáků (zápis do sešitu)

individuální procvičování, řešení příkladů ze sbírek a učebnice

možnost využít vzájemné učení mezi žáky (žák, který již umí, učí žáka, který ještě neumí), v lavici, ve skupině.

samostatná práce žáků ( v hodině, při domácích úkolech)

skupinová práce - sestavování vlastních slovních úloh žákem (skupinou žáků), žáci musí matematickou úlohu převést do jednoduché reálné situace

příprava projektů z dějin matematiky – Pythagoras, napínači lan

modelování v rovině a v prostoru

mezipředmětové vztahy:

využívá řešení pomocí Pythagorovy věty pro úkoly v pracovních činnostech, při řešení fyzikálních příkladů ( tělesa a plošné útvary v příkladech )



průřezová témata:

osobnostní a sociální výchova (slovní úlohy)

výchova demokratického občana (úkoly spojené se současnou praxí)

multikulturní výchova (praktické úkoly ze života)



Mocniny s přirozeným mocnitelem

využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech

vytváření zásoby matematických nástrojů, početních operací, algoritmů a metod řešení

rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh

odhadu výsledků a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému

k tomu, aby pro sebe vyvodil ponaučení pro další práci


žák řeší jednoduché příklady s mocninami v oboru přirozených čísel

žák aplikuje vhodný algoritmus pro příslušnou početní operaci s mocninami

žák porozumí zápisu čísla ve tvaru a.10n a umí takové číslo zapsat číslem desítkové soustavě

1.úroveň

zápis mocniny s přirozeným mocnitelem

zápis mocnin při základu 10

početní operace s mocninami, sčítání a odčítání mocnin, násobení a dělení mocnin, mocnina součinu, zlomku, mocniny- jednoduché příklady

informativně příklady s více operacemi zároveň

mocniny se záporným mocnitelem jen informativně, především při základu 10.

číst a zapsat rozšířený zápis čísla v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti

seznámit žáky se zápisem čísla ve tvaru a.10n



2.úroveň

početní operace s mocninami s více operacemi (distributivnost)

počítání s mocninami se záporným mocnitelem, a0

zápis kteréhokoliv čísla ve tvaru a. 10n, kde a je větší než 1 a menší než 10.

mocniny, kde základ je záporné číslo, rozlišovat –43, (-4)3

porovnávání mocnin převedením na stejný základ např. 24, 43= (22)3, krácení mocnin

proměnná v mocniteli informativně
pozorování žáka - práce na tabuli , žáci v lavicích, při práci ve skupinách, při samostatné práci ap.

písemné práce – ověření jak žák zvládl dovednost využít pravidel a algoritmů pro počítání s mocninami v konkrétních úlohách

počtářské chvilky – hodnocení toho, jak žák zvládá dílčí část učiva o mocninách a získává postupně dovednosti využívat pravidel pro počítání s mocninami

analýza prací žáků – vytvořených při samostatné práci žáků, práci ve skupinách, domácích úkolech apod.

autoevaluace žáků - uvnitř skupiny (dvojice) -jak kdo pracoval, co se dařilo a nedařilo, na co se příště zaměřit

formy práce:

výuka bude probíhat v lavicích ve třídě (buď žáci o různé výkonnosti nebo ve skupině žáků o přibližně stejné výkonnosti)

výuka bude probíhat ve skupinách (dva i více žáků v lavicích)

práce v domácím prostředí domácí úkoly



metody práce:

demonstrační ukázka zápis mocniny čísla na tabuli, vysvětlení co zápis znamená

demonstrační ukázka , příklady početních operací s mocninami s přirozeným mocnitelem

společné procvičování na tabuli, jednotliví žáci s pomocí učitele a ostatních žáků (zápis do sešitu)

možnost využít vzájemné učení mezi žáky (žák, který již umí, učí žáka, který ještě neumí), v lavici, ve skupině.

individuální procvičování, řešení příkladů ze sbírek a učebnice

samostatná práce žáků ( v hodině, při domácích úkolech)

mezipředmětové vztahy:

využívá zápisu čísla ve tvaru a.10n pro zápis velkých čísel ve fyzice



Výrazy



  • využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech

  • vytváření zásoby matematických nástrojů, početních operací, algoritmů a metod řešení.

  • rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh

  • rozvíjení svého abstraktního a exaktního myšlení

žák vyjadřuje racionální číslo více způsoby a vzájemně je převádí (zlomky a desetinná čísla)

žák matematizuje jednoduchá slovní vyjádření

žák aplikuje své znalosti o výrazech tím, že s nimi provádí jednoduché matematické operace

žák určuje hodnotu výrazu

žák analyzuje a řeší jednoduché problémy v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel


1.úroveň

pojem výraz, zjednodušení výrazu výpočtem (pořadí početních operací, práce se závorkami), učivo procvičovat spíše s přirozenými a celými čísly.

jednoduchý výraz na základě slovního vyjádření ( menší a vetší o, několikrát větší či menší, součet, součin, rozdíl, podíl apod.)

jednoduchý výraz s proměnnými a výpočet hodnoty výrazu (dosazení), jednočlen, mnohočlen

sčítání a odčítání mnohočlenů, násobení mnohočlenu jednočlenem (mnohočlenem)

dělení jednočlenu jednočlenem, dvojčlenu jednočlenem (příprava žáků na vytýkání)

informativně seznámit žáky s rozkladem mnohočlenu na součin (vytýkání, vzorce)

2.úroveň


hodnota výrazů na složitějších příkladech (kladná i záporná racionální čísla)

sestavení složitějšího výrazu na základě slovního vyjádření

složitější příklady na výpočet hodnoty výrazu s proměnou (dosazování racionálních čísel)

násobení mnohočlenu mnohočlenem, dělení mnohočlenu jednočlenem



pozorování žáka - práce na tabuli , žáci v lavicích, při práci ve skupinách, při samostatné práci ap.

písemné práce – ověření jak žák zvládl dovednost využít pravidel a algoritmů pro počítání s výrazy

počtářské chvilky – hodnocení toho, jak žák zvládá dílčí část učiva o výrazech a získává postupně dovednosti využívat pravidel pro počítání s výrazy v praxi

analýza prací žáků – vytvořených při samostatné práci žáků, práci ve skupinách, domácích úkolech apod.

autoevaluace žáků - uvnitř dvojice -jak kdo pracoval, co se dařilo a nedařilo, na co se příště zaměřit

formy práce:

výuka bude probíhat v lavicích ve třídě (ve skupině žáků o přibližně stejné výkonnosti)

výuka bude probíhat ve skupinách (dva i více žáků v lavicích)

práce v domácím prostředí domácí úkoly



metody práce:

společné procvičování na tabuli, jednotliví žáci s pomocí učitele a ostatních žáků (zápis do sešitu)

individuální procvičování, řešení příkladů ze sbírek a učebnice

možnost využít vzájemné učení mezi žáky (žák, který již umí, učí žáka, který ještě neumí), v lavici, ve skupině

samostatná práce žáků ( v hodině, při domácích úkolech)


Lineární rovnice



  • využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech

  • rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života

  • vytváření zásoby matematických nástrojů, početních operací, algoritmů a metod řešení

  • rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh

  • rozvíjení svého abstraktního a exaktního myšlení

  • odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému s využitím proměnné

  • poznání, že každá činnost a práce má svůj postup a řád a pokud ho dodržíme, měli bychom mít dobrý výsledek

  • tomu, aby v případě chyby ve výsledku či v jakékoliv jiné lidské činnosti byl žák veden k hledání příčiny a k vyhodnocení případných nedostatků

žák vyjádří racionální číslo více způsoby a vzájemně je převádí (zlomky a desetinná čísla)

žák aplikuje algoritmus řešení lineární rovnice na řešení rovnice o jedné a o dvou neznámých

žák provede zkoušku a tím si ověřuje správnost řešení

žák analyzuje své poznatky o rovnicích a dále je aplikuje tím, že matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnné

žák provádí potřebnou syntézu poznatků a rozvahu, na základě které dokáže rozhodnout, zda zvolí pro řešení známý algoritmus nebo bude řešit úlohu úsudkem

žák tvoří slovní úlohy tím, že matematizovaný problém převádí do reálné situace (sám dokáže vymyslet příklad z praxe)



1.úroveň

lineární rovnice s jednou neznámou, ekvivalentní úpravy – praktické užití, mechanické využití ekvivalentních úprav k řešení rovnice (převádění čísel z jedné strany rovnice na druhou), násobení (dělení) obou stran rovnice číslem různým od nuly.

řešení jednoduchých lineárních rovnic typu:

2x – 5 = 3x + 2 4(2x – 5) = 2(3x – 4)

ověření správnosti řešení – zkouška (opakování početních výkonů s racionálními čísly) , zkouška spíše s přirozenými popř. celými čísly

seznámit žáky s možností, že rovnice nemá řešení a nebo má nekonečně mnoho řešení (ukázka takové rovnice, spíše informativně)

slovní úlohy jednoduchého typu

výpočet neznámé ze vzorce (jednoduché příklady, v = s/t,

P = A/t, S = a.b, apod.)

2.úroveň

řešení složitějších lineárních rovnic: rovnice s více závorkami, s více zlomky, rovnice s desetinnými čísly, složené zlomky apod.

žáci dělají zkoušku i s racionálními čísly (i záporné zlomky)

žáci rozlišují bezpečně různé možnosti počtu řešení u lineární rovnice ( 0=0 NMŘ, 0=2 NŘ, x=1 má jedno řešení, pozor x=0 nula je číslo jako každé jiné)

slovní úlohy složitějšího typu (dvojí druh, společná práce, úlohy o pohybu, směsi, složitější matematizace reálných situací)

výpočet neznámé za vzorce (složitější příklady)


pozorování žáka - práce na tabuli , žáci v lavicích, při práci ve skupinách, při samostatné práci ap.

písemné práce – ověření ,jak žák zvládl dovednost využít pravidel a algoritmů pro řešení lineárních rovnic při řešení matematických úloh

počtářské chvilky – hodnocení toho, jak žák zvládá dílčí části učiva o řešení lineárních rovnic o jedné a neznámé a umí je aplikovat pro řešení praktických úloh

analýza prací žáků – vytvořených při samostatné práci žáků, práci ve skupinách, domácích úkolech, úroveň tvorby vlastních slovních úloh

autoevaluace žáků - uvnitř skupiny (dvojice) -jak kdo pracoval, co se dařilo a nedařilo, na co se příště zaměřit

formy práce:

výuka bude probíhat v lavicích ve třídě (buď žáci o různé výkonnosti nebo ve skupině žáků o přibližně stejné výkonnosti)

výuka bude probíhat v počítačové učebně (každý žák u počítače)

výuka bude probíhat ve skupinách (dva i více žáků v lavicích)

domácí úkoly

metody práce:

demonstrační ukázka řešení rovnice na tabuli pro všechny žáky s vysvětlováním (užití ekvivaletní úpravy č.1) a se vzorovým zápisem do sešitu

demonstrační ukázka řešení rovnice na tabuli pro všechny žáky s vysvětlováním (užití ekvivalentní úpravy č.2) a se vzorovým zápisem do sešitu

společné procvičování na tabuli, jednotliví žáci s pomocí učitele a ostatních žáků (zápis do sešitu)

individuální procvičování, řešení příkladů ze sbírek a učebnice

možnost využít vzájemné učení mezi žáky (žák, který již umí, učí žáka, který ještě neumí), v lavici, ve skupině

samostatná práce žáků ( v hodině, při domácích úkolech)

využití výpočetní techniky, program na řešení lineárních rovnic

skupinová práce - sestavování vlastních slovních úloh žákem (skupinou žáků), žáci musí matematickou úlohu převést do jednoduché reálné situace

mezipředmětové vztahy:

využití dovednosti řešit lineární rovnici v řešení fyzikálních příkladů ( úprava vzorce ) a řešení úloh v chemii



průřezová témata:

osobnostní a sociální výchova (slovní úlohy)

finanční matematika (slovní úlohy)


Kruh, kružnice, válec



  • užívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech

  • rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života

  • vytváření zásoby matematických nástrojů, početních operací, algoritmů a metod řešení

  • zdokonalování svého grafického projevu

  • kritickému úsudku a ke srozumitelné a věcné argumentaci při řešení zadaných úloh

  • tomu, že při řešení matematického úkolu vyhledává potřebné informace, navrhuje, ověřuje a případně obhajuje své řešení

žák porovnává, odhaduje a určuje míry základních rovinných a prostorových útvarů (kružnice, kruh, válec)

žák správně dosazuje do příslušných vzorců a provede výpočet

žák analyzuje své poznatky a dokáže je aplikovat tím, že matematizuje jednoduché reálné situace, obsahující kružnici, kruh a válec, přičemž při výpočtu využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel

žák dokáže analyzovat a řešit jednoduché konstrukční úlohy, při řešení provede rozbor úlohy a náčrt

žák zaokrouhluje a provádí odhady výsledků
1.úroveň

konstrukce kružnice daného poloměru

různé možnostmi vzájemné polohy přímky a kružnice a dvou kružnic

tečna kružnice v daném bodě (vždy bod dotyku)

výpočet obvodu a obsahu kruhu, délky kružnice, dosazování do vzorce, Ludolfovo číslo (3,14, 22/7).

vzorce pro jednoduchý výpočet obvodu a obsahu kruhu

jednodušší slovní úlohy na výpočet obvodu a obsahu kruhu se zaměřením na praxi

síť válce, její konstrukce, vymodelování válce (papírový model)

zobrazení válce ve volném rovnoběžném promítání – náčrt

výpočet objemu a povrchu válce (dosazení do vzorce), jednoduché úlohy z praxe, naučit žáky správně dosadit do vzorce za výšku a poloměr a provést pomocí kalkulátoru výpočet (úlohu je možné podle úrovně žáků ztížit různými jednotkami)



2.úroveň

vzájemná poloha dvou kružnic, vzájemné vztahy mezi polohami kružnic, střednou a jejich poloměry

soustředné kružnice.

Thaletova věta, užití při konstrukci tečen, užití Thaletovy věty v některých konstrukčních úlohách

složitější slovní úlohy na výpočet obsahu a obvodu kruhu a délky kružnice (složitější rovinné útvary, části kruhu a kružnice)

složitější úlohy na výpočet objemu a povrchu válce, úlohy na výpočet výšky či poloměru válce z daného objemu (povrchu), různé jednotky,

úlohy z praxe – procento odpadu, obsah mezikruží, ocelové trubky, zavlažování pozemků apod.

oblouk kružnice, kruhová výseč (délka, obsah)



pozorování žáka - práce na tabuli , žáci v lavicích, při práci ve skupinách, při samostatné práci ap.

písemné práce – ověření ,jak žák zvládl dovednost využít znalostí a kružnici, kruhu a válci pro řešení praktických matematických úkolů

počtářské chvilky – hodnocení toho, jak žák zvládá dílčí části učiva o kružnici, kruhu a válci a umí je aplikovat pro řešení praktických úloh

analýza prací žáků – vytvořených při samostatné práci žáků, práci ve skupinách, domácích úkolech apod.

formy práce:

výuka bude probíhat v lavicích ve třídě (ve skupině žáků o přibližně stejné výkonnosti)

výuka bude probíhat ve skupinách (dva i více žáků v lavicích)

domácí úkol



metody práce:

demonstrační ukázka na tabuli

společné vyvozování Ludolfova čísla – problém jak, manipulace s válcem

individuální i skupinová práce žáků, vzájemná pomoc při řešení úkolů

samostatná práce žáků ( v hodině, při domácích úkolech)

společné vyvozování objemu a povrchu válce



mezipředmětové vztahy:

používá k řešení úkolů v praktických činnostech




Základy statistiky



  • využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech

  • rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života

  • rozvoji důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh

  • uvědomění si své zodpovědnosti za výsledek své práce i za výsledek celé skupiny

  • využívání informačních prostředků pro své studium, pro práci ve škole i komunikaci s okolím

žák charakterizuje a třídí různé údaje, analyzuje a vyhodnocuje jejich vlastnosti

žák se orientuje v různých typech diagramů, a vyčte z nich základní údaje a vztahy

žák provede jednoduché statistické šetření, vytvoří tabulku, případně diagram a z něho pak formuluje jednoduché vztahy a závěry

žák vypočítá aritmetický průměr a chápe některé vztahy ve spojitosti s aritmetickým průměrem



1.úroveň

základní pojmy statistiky, statistické šetření, statistický soubor, statistická jednotka, znak, hodnota znaku, četnost, průměr apod.

statistická šetření z praxe, z místa bydliště, ze školy, z rodiny apod.

diagramy – čtení diagramů

statistická ročenka (informativně)

výpočet aritmetického průměru, z vlastních statistických šetření



2.úroveň

konstrukce a čtení různých typů diagramů, také s údaji zadanými v procentech

informativně některé další pojmy statistiky: relativní četnost modus, medián, standardní odchylka, rozptyl

informativně základní pojmy z pravděpodobnosti (náhodný jev, pravděpodobnost náhodného jevu, jev možný, nemožný, opačný )

čtvrt hodině, ... kdy se setkají atd.žák umí základní znaky dělitelnosti a používá je v praxi
pozorování žáka - práce na tabuli , žáci v lavicích, při práci ve skupinách, při samostatné práci ap.

analýza prací žáků – vytvořených při samostatné práci žáků, práci ve skupinách, domácích úkolech apod.

projekt – vlastní statistické šetření a jeho podrobné zpracování, tabulka, diagram, graf apod.

formy práce:

výuka bude probíhat v lavicích ve třídě (ve skupině žáků o přibližně stejné výkonnosti)

výuka bude probíhat ve skupinách (dva i více žáků v lavicích)

individuální či skupinový sběr statistických dat mimo školu

projektové vyučování

metody práce:

práce s učebnicí, rozhovor se žáky

zdání problému z praxe, statistické šetření

metoda pozorování a zaznamenávání sledovaných údajů žákem

zpracovávání a vyhodnocování zaznamenaných údajů žákem

skupinová práce žáků

samostatná práce žáků ( v hodině, při domácích úkolech)

využití výpočetní techniky, zpracování tabulek a diagramů

projekt žáků, každý žák si individuálně vybere jev, který bude sledovat a zpracovávat (zaměřit se na náš region - jev, jehož vyhodnocení a zpracování může být užitečné pro ostatní)

Konstrukční úlohy



  • provádění rozboru úkolu a vytvoření plánu jeho řešení

  • volbě správného postupu k vyřešení úkolu a vyhodnocení správnosti vzhledem k podmínkám úkolu

  • přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně matematické symboliky, k provádění rozboru a zápisu při řešení úloh

  • zdokonalování svého grafického projevu

  • hodnocení a porovnávání svých výsledků v učení k vlastním cílům a možnostem

žák charakterizuje a třídí základní rovinné útvary, analyzuje jejich vlastnosti

žák na základě analýzy svých poznatků řeší jednoduché konstrukční úlohy, při řešení provede rozbor úlohy, provede konstrukci a popíše ji jednoduchou matematickou symbolikou



1.úroveň

pravidla přesného rýsování

konstrukce osy úsečky, úhlu, tečna kružnice v daném bodě kružnice, konstrukce rovnoběžky s danou přímkou v daném bodě, konstrukce trojúhelníků podle věty SSS,SUS,USU

symbolika zápisu

řešení jednodušších konstrukčních úloh na sestrojování trojúhelníků, rovnoběžníků, lichoběžníků (rozbor, zápis postupu konstrukce pomocí symboliky za pomoci učitele, provedení konstrukce

2.úroveň

množiny bodů dané vlastnosti, sestrojování množin bodů dané vlastnosti a užití při konstrukčních úlohách

zápis postupu řešení konstrukční úlohy pomocí symboliky

důkaz správnosti řešení, diskuse počtu řešení

složitější konstrukční úlohy trojúhelníků a čtyřúhelníků (v zadání se vyskytuje kružnice opsaná, vepsaná, těžnice trojúhelníka, úhlopříčka, výška, užití Thaletovy věty, apod.)

pozorování žáka - práce na tabuli , žáci v lavicích, při práci ve skupinách, při samostatné práci ap.

písemné práce – ověření, jak žák zvládl dovednost řešit jednoduché konstrukční úlohy včetně zápisu konstrukce

analýza prací žáků – vytvořených při samostatné práci žáků, práci ve skupinách, domácích úkolech apod.

formy práce:

výuka bude probíhat v lavicích ve třídě (ve skupině žáků o přibližně stejné výkonnosti)

výuka bude probíhat ve skupinách (dva i více žáků v lavicích)

výuka v domácím prostředí domácí úkol

metody práce:

vysvětlování spojené s praktickou ukázkou jednoduché konstrukce

individuální i skupinová práce žáků, vzájemná pomoc při řešení úkolů

samostatná práce žáků ( v hodině, při domácích úkolech)

mezipředmětové vztahy:

- využití dovedností v praktických činnostech


Download 84,26 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish