“Педагогика назарияси” ва “Педагогика тарихи” фанларини ўқитиш бўйича ўқув-методик мажмуа

437.
 
Тарбия жараёнида тарбияланувчи шахсида қандай ўзгаришлар 
кузатилади? 
Тарбия жараёнида тарбияланувчи шахсида онгнинг шаклланиб бориши, 
ҳис-туйғуларнинг ривожланиши, ижтимоий ҳаёт учун зарур бўлган ижтимоий 
алоқаларни ташкил этишга хизмат қиладиган хулқий одатларнинг ҳосил 
бўлиши каби ўзгаришлар кузатилади. 
438.
 
Тарбия жараёнининг муваффақиятли кечиши қандай омилларга 
боғлиқ? 
Тарбия жараёнининг муваффақиятли кечиши унинг мақсади, шакллари, 
методлари, воситалари, мавжуд педагогик шарт-шароитлар, шахснинг ўзини-
ўзи тарбиялаш ва қайта тарбиялаши эҳтиёжига эгалигига боғлиқ. 
439.
 
Ўзини ўзи қайта тарбиялаш нима? 
Ўзини ўзи қайта тарбиялаш шахснинг ўзидаги салбий одатлар, 
характеридаги зарарли сифатларни йўқотиш, уларни бартараф этишга 
қаратилган ички фаолияти жараёнидир. 
440.
 
Тарбия тамойиллари нима? 
Тарбия тамойиллари – тарбия назариясининг асосий етакчи қоидалари 
бўлиб, тарбия жараёнини ташкил этиш мазмуни, шакл, метод ва воситаларини 
тўғри танланишини белгилайдиган бошланғич асослар ҳисобланади. 
441.
 
Тарбия жараёни қандай тамойиллар асосида ташкил этилади? 
Тарбия жараёни қуйидаги тамойиллар асосида ташкил этилади: 
- тарбия мақсадининг аниқлиги; 
- болалар ва катталарнинг биргаликдаги фаолияти; 
- ихтиёрийлик; 
- йўналтирилганлик; 
- ўз-ўзини англаш; 
- жамоавийлик; 
- инсонпарварлик; 
- илмийлик; 
- педагогик жараённинг ҳаёт ва амалиёт билан боғлиқлиги; 
- изчиллик; 

---

83 
- узлуксизлик;
- тизимлилик; 
- кўрсатмалилик; 
- эстетик ғоялар устуворлиги. 
442.