Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

 планирования
воспитательных дел наступает вслед за эта­
пом целеполагания и отделяется от него только теоретически, 
практически это единый неразрывный процесс. На этом этапе пе­
ред педагогом стоит важная задача — вместе с воспитанниками 
во всех деталях определить направление деятельности, распреде­
лить обязанности между участниками, указав не только на то, что 
должно быть сделано, но и как должно быть сделано. 
Многие педагоги считают грубым нарушением планирование 
воспитательных мероприятий без участия воспитанников. Из­
вестно: самому что-то сделать легче и быстрее, чем учить этому 
других. Но функция педагога в том и состоит, чтобы организо­
вать работу воспитанников. Поэтому и планируется, и готовит­
ся ВД вместе с ними, точнее готовят и проводят его сами воспи­
танники под руководством классного руководителя. Иначе ВД 
будет мероприятием, а не собственным делом школьников. 
От качества планирования и организации зависит, как будет 
выполнено воспитательное дело. Чтобы не упустить главное, не 
сбиться с намеченного курса и достичь поставленной цели, пе­
дагогу нужно научиться отделять главное от второстепенного. 
Иначе мелочи отнимут много сил и времени. Вопросы нужно 
решать комплексно. 
Сложные общешкольные мероприятия, охватывающие мно­
жество участников, рекомендуется планировать методом сете­
вого графика. На нем в наглядной и удобной для восприятия 
форме изображаются цели, задачи, пути («маршруты»), их дос­
тижения, распределяются участники, намечаются формы и ме­
тоды работы, промежуточные этапы («станции»), дается дру­
гая информация, необходимая для понимания идеи. Сетевые 
графики вывешиваются на видных местах. Флажками от­
мечаются пройденные участки. 
Принимая участие в планировании воспитательных дел, 
школьники проходят хорошую школу плановой организации 
176 
деятельности. Поэтому чрезвычайно важно показывать им при­
кладное, практическое значение планирования работы. Оно бу­
дет успешным, если классный руководитель учтет следующие 
рекомендации: 
1. Следует опираться на уровень подготовленности воспитан­
ников, максимально учитывать их возрастные и личностные 
особенности. Чрезвычайная сложность дел, недоступный пони­
манию учеников замысел педагога, смутное представление 
о том, что, зачем и почему нужно делать, превращают воспита­
тельное дело в формальное мероприятие. Интерес к нему вы­
звать будет нелегко. 
2. ВД — занятие коллективное. Дайте воспитанникам почув­
ствовать, что составление плана — очень ответственное заня­
тие, что каждый раздел, над которым работает ученик, обяза­
тельно увязывается с другими и зависит от них. Качественное 
планирование достигается скооперированными усилиями. 
3. Познакомьтесь с методами сетевого планирования, мето­
дикой составления наглядных, удобочитаемых и понятных гра­
фические планов. Изучите ее с учениками, научите их приме­
нять сетевые графики в планировании других видов труда. 
Без
 организации
невозможно осуществить ни одно дело. 
Только при организации весь комплекс — воспитатели, воспи­
танники, средства — могут образовать некий жизнеспособный 
процесс. 
Общая теория организации производственной деятельности 
предполагает шесть положений (инструментов), на которые 
опирается технология и которые необходимо учитывать педа­
гогам при организации воспитательных дел: 
• Ясное определение цели предстоящей работы, обзор всего дви­
жения в целом от начала и до конца (чего необходимо достичь). 
• Точное определение задач для каждого подчиненного (по­
средством каких операций можно достичь). 
• Подготовка всего необходимого для предстоящей работы 
(при помощи чего достичь). 
• Установление норм выполнения для измерения результа­
тов (размеры достигнутого). 
• Распределение ответственности, адресата и времени отчет­
ности (чем стимулировать достижение цели). 
• Инструктирование исполнителей как средство создания ор­
ганизационной системы (как достичь). 
Участие в организации дела воспитывает важные качества 
личности: целеустремленность, ответственность, умение до­
водить начатую работу до конца, дисциплинированность, 
177 

---

исполнительность. Участие в организации общего дела — мощ­
ное средство сплочения класса. Для многих школьников это 
проверка своих качеств, связанных с выбором профессии, а так­
же возможность развития организаторских умений и навыков. 
Педагогам надо подчеркивать эти возможности и таким обра­
зом обеспечить себе надежную помощь активистов. Среди ре­
комендаций на данный этап следующие. 
• Четко определите права и обязанности каждого, кто при­
нимает участие в организации воспитательных дел. Весьма же­
лательно наметить «линии власти»: каждый исполнитель от­
вечает определенному лицу за результаты своей работы. Власть 
должна быть сосредоточена в руках одного руководителя, «двое­
властие» не допускается. 
• Каждому участнику дела отведите одну функцию, наибо­
лее соответствующую его возможностям и желаниям. Не навя­
зывайте поручений. Подчеркивайте, что участие в деле добро­
вольное. 
• Учитывайте, что школьники не имеют навыков организа­
ции. То, что для педагога понятно и легко, для воспитанника 
не всегда просто. Придерживайтесь правила от легкого к труд­
ному. Поддерживайте уверенность воспитанников в успехе, все­
ляйте надежду на благоприятный исход. 
• Приучайте учеников к мысли, что организация удесятеря­
ет силы. Покажите на примерах действие «организационного 
эффекта», полученного от слияния индивидуальных усилий. 
Если дело хорошо подготовлено можно надеяться, что оно ус­
пешно осуществится. Однако воспитатель не должен выпускать 
из своих рук управление до полного его завершения. 
На этапе