Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

Воспитательные дела I 
Сосредоточим внимание на
 групповых
формах воспитатель­
ной работы, которые больше других предстоит использовать 
б у д у щ и м к л а с с н ы м р у к о в о д и т е л я м , в о с п и т а т е л я м . Обычно 
классный руководитель и л и освобожденный воспитатель ведет 
воспитательную работу в отдельном классе, где использует са­
м ы е р а з н о о б р а з н ы е ф о р м ы д л я р е ш е н и я н а м е ч е н н ы х з а д а ч 
и реализации программы воспитания. Современная п р а к т и к а 
выработала множество форм коллективного воспитания, они по­
стоянно совершенствуются, продолжается поиск новых, полнее 
у ч и т ы в а ю щ и х современные реалии и перспективные потребно­
сти. Групповые формы работы тесно соединяются с массовыми 
и индивидуальными, предоставляя воспитателю ш и р о к и е воз­
можности д л я решения намеченных задач. 
В психолого-педагогической литературе советского времени 
д л я обозначения р а з л и ч н ы х видов и форм воспитательной ра­
боты использовалось понятие «воспитательное мероприятие» — 
«совокупность различного рода воспитательных воздействий 
с отвечающими их требованиям материальными и духовными 
условиями, подчиненных единой комплексной воспитательной 
цели, взаимодействующих друг с другом, представляющих со­
бой целостное образование»'. Мероприятие — это акт, отрезок, 
звено в цепи воспитательного процесса. 
Однако в последнее время многие педагоги указывают на не­
соответствие этого понятия фактическому смыслу воспитатель­
ной работы: м е р о п р и я т и е предполагает известную фрагмен­
тарность, разобщенность педагогических воздействий, меро­
п р и я т и я трудносовместимы с к о м п л е к с н ы м подходом. Процесс 
1
 Конаржевский ЮЛ.
Воспитательное мероприятие: состав, структу­
ра, анализ. Магнитогорск, 1979. С. 8. 
171 

---

воспитания, имеющий характер формально связанных между 
собой мероприятий, кампаний, не может быть успешным.