|
Дети и родители: близкие чужие
Весьма интересно сравнивать ответы родителей и детей на одни
и те же вопросы анкеты. В одном из исследований была выявлена
значительная степень непонимания и незнания друг друга самыми
близкими людьми на свете. Например, 45% мам сказали, что они чаще
других членов семьи общаются со своими детьми. Но только 27% де
тей согласились с этим. Треть родителей не знали, что их дети вос
принимали общение с ними «по случаю»; для взрослых картина бо
лее чем благополучна — по их ответам, почти 40% общались с детьми
регулярно. Оказалось, что детям личностное общение с родителями
нужнее в 7 раз чаще, чем думали родители. В материальной же под
держке ребенок нуждался в 9 раз чаще, чем это замечали взрослые.
Некоторые родители и не подозревали, что в гостях у детей никого не
бывает. Мало кто из них знал, что у их детей только один товарищ.
Чаще всего они думали, что у ребенка несколько знакомых или по
стоянная компания. Так вот, дети в 6 раз чаще заявляли о своем оди
ночестве, чем о нем догадывались родители, и в 2 раза чаще о том, что
они уступают им в покупке вещей, а родители — что в 2 раза ча
ще уступают детям в совместной игре. О проведении совместных
с детьми игр и поездок по интересным местам заявили 24% родителей
и лишь 12% — детей. В 9 раз чаще, чем признавали родители, дети
считали, что они могут вынудить родителей пойти им на уступки. Ро
дители в 2 раза чаще говорили о том, что они уступают подросткам
при своей формальной правоте. Поразительнее всего то, что, по ре
зультатам опроса, в 39 раз чаще, чем предполагали родители, стар
шеклассники проводили время «ничего не делая» и в 1,5 раза чаще
смотрели телевизор
1
.
I
IX.
Какие темы вы не включите в тематику родительских соб
раний?
1
. Поведение учеников класса.
2. Заболеваемость СПИДом в нашем классе.
1
См.: Народное образование. 2003.
№
6.
449
3. Алкоголизм. Как с ним бороться?.
4. Искореняйте плохие привычки своих детей.
5. Какой отец, такой и сын.
6. Курить — здоровью вредить.
7. Семья должна помогать школе.
8. Ответственность родителей за поведение детей.
9. Шефская помощь школе.
10. Как мы завершили первую четверть?
Как применять наказания
Мы еще р а з возвращаемся к этому вопросу, потому что на
блюдения подтверждают — больше всего ошибок классные ру
ководители, особенно молодые, допускают в применении нака
заний, которые д л я н и х остаются едва ли не главным методом
воспитательного воздействия. Классный руководитель должен
постоянно помнить следующее.
• Н а к а з а н и е надо применять только тогда, когда ни убеж
дение, ни пример, ни другие методы воспитания не дают ре
зультата.
• Н а к а з а н и е обязательно сочетается с убеждением. Иначе оно
не воспитает сознательное стремление не допускать проступков
в дальнейшем, не будет содействовать воспитанию сознатель
ной д и с ц и п л и н ы .
• Д о л ж н о н а к а з ы в а т ь з а б л у ж д е н и я р а з у м а человеческого
с благородным ж а р о м , но без злобы (Н.М. Карамзин).
• Чего ни в коем случае не должен позволять себе воспита
тель, так это упреков, угроз, напоминаний о старых проступках.
• Классный руководитель не будет выставлять ж е с т к и х тре
бований исправить сразу все недостатки в поведении.
• Отсутствие воспитанности у ч а щ и й с я обнаруживает, когда
не видит рядом ни классного руководителя, ни директора. Ис
пользуйте «независимое» поведение ученика к а к главный пока
затель его истинной воспитанности. Пусть не введут вас в заб
луждение его оправдательные речи.
• Исключите страх из числа инструментов воспитания.
• Не кричите из-за пустяков.
• Сохраняйте стабильность в оценках.
• Если ученик сознательно нарушает установленные н о р м ы
поведения, необходимо заставить его вести себя правильно. Од
нако менее всего д л я этого подходят нудные нотации, нескончае
мые попреки, о к р и к и и замечания.
450
• Классный руководитель должен пользоваться предостав
л е н н ы м ему правом требовать и н а к а з ы в а т ь .
• Необходимо всегда оставаться человеком. У ч а щ и е с я очень
высоко ц е н я т гуманное поведение классного руководителя.
• Если педагог начинает злиться и кричать, он должен быть
готов к такой же ответной р е а к ц и и учащегося.
• Н а к а з а н и е — мера воспитания коллектива. Поэтому и при
менять его следует не с глазу на глаз, а ч а щ е всего в присутст
вии товарищей провинившегося.
• Н а к а з а н и е за первый проступок целесообразно объявлять
без свидетелей. Несоблюдение этого правила вредит педагогу.
• Молодой классный руководитель должен думать не о том,
к а к с п о м о щ ь ю н а к а з а н и й добиться в ы с о к о й д и с ц и п л и н ы ,
а о том, к а к установить т а к и е взаимоотношения с коллективом,
чтобы в к р а т ч а й ш и й срок завоевать необходимый д л я дальней
ш е й работы авторитет.
• Следует ч а щ е м е н я т ь в и д ы н а к а з а н и я . Н е о ж и д а н н о е , не
привычное н а к а з а н и е действует лучше, чем самое строгое, но
п р и в ы ч н о е . П о с т о я н н о е п р и м е н е н и е одной м е р ы н а к а з а н и я
притупляет его силу.
• Если ученик готов к н а к а з а н и ю , отмените н а к а з а н и е . Его
удивит, что за проступком не последовало н а к а з а н и я . Это пора
жает, настораживает, пугает. Заставляет задуматься над соде
я н н ы м , а нередко заставляет изменить свое поведение.
• Н а к а з ы в а й т е за осознанную недисциплинированность, не
ряшливость, лень, отсутствие п р и л е ж а н и я , аморальные поступ
к и . Если человек старается, его нельзя осуждать и н а к а з ы в а т ь ,
несмотря на результат действия. «На тех, кто впал без умысла
в ошибку, не гневаются сильно», — говорил Софокл.
• Помните, что только около 1 0 % у ч а щ и х с я глубоко пере
ж и в а ю т н а к а з а н и е . Примерно вдвое большее число подростков
равнодушны к осуждению их поведения с т а р ш и м и . Около по
ловины вообще не считают осуждение мерой воспитания, затаи
вают злобу на наказавшего.
" Объявляйте наказание не сразу после совершения проступ
ка, а через некоторое время, чтобы дать нарушителю время успо
коиться и обдумать свое поведение. Ожидание н а к а з а н и я неред
ко т я ж е л е е самого н а к а з а н и я .
• Н а к а з а н и е эффективно только в случаях, когда классного
руководителя поддерживает коллектив.
• Необходимо стремиться к тому, чтобы осуждение соответ
ствовало степени вины провинившегося.
451
• Не следует забывать, что поощрение более весомая мера воз
действия, чем н а к а з а н и е .
К о к
Do'stlaringiz bilan baham: |
