Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

Стиль педагогического руководства 
Первое экспериментальное исследование психологического кли­
мата и стиля руководства было начато в 1938 г. немецким психоло­
гом К. Левиным. Из десятилетних школьников были созданы четыре 
кружка по изготовлению игрушек. Группы были совершенно одина­
ковыми, кружки работали в одних и тех же условиях, по одной про­
грамме. Единственное отличие было в стиле руководства. Инструк­
торы были подобраны так, что демонстрировали три типа руководства: 
авторитарный, демократический и попустительский. Каждые шесть 
недель они менялись местами. Авторитарный руководитель коман­
довал, единолично определял направление деятельности группы, пре­
секал всякую инициативу, давал задания, подводил итоги, наказы­
вал и миловал. При демократическом стиле оценивались факты, а не 
личности, группа принимала участие в обсуждении заданий и хода 
работы. Попустительский стиль обрекал дело на самотек, каждый де­
лал, что хотел. 
Как же отразились эти три стиля руководства на поведении участ­
ников и результатах работы? 
1. При попустительском стиле было выполнено меньше работы 
и качество ее было хуже. Дети не получили удовлетворения от заня­
тий, отношения между ними остались без изменений. 
2. Демократический стиль оказался более эффективным. Дети 
сдружились, возникло самоуправление. Появилось чувство гордости 
за общие успехи, уверенность в себе, желание работать лучше. Повы­
силось качество и оригинальность выполнения работы. Но количест­
венные результаты работы были ниже, чем при авторитарном стиле. 
3. При авторитарном стиле зафиксирована враждебность во взаимо­
отношениях, а также проявление непокорности и заискивания. Работы 
выполнено много, но удовлетворения от нее никто не получил. 
239 

---

VIII.