Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

часть людей в нашем обществе тяготеет к авторитарной власти, тре­
бует «твердой руки», «порядка». Немало людей требует «порядка» 
и в воспитании. Около 40% родителей, записывающих детей в первый 
класс, хотят, чтобы их чадо воспитывалось «в строгости», «сурово», 
«без слишком большой свободы». Часть родителей (около 5%) согласна 
даже на введение в школах телесных наказаний розгами. Объясняется 
это российским менталитетом, тяготеющим к суровому, но справедли­
вому воспитанию. Люди понимают опасность безудержной свободы для 
несозревшего ума, видят, к чему привели демократические порядки, 
к которым общество не было подготовлено воспитанием. 
В наших традициях общинное, коллективное воспитание. Не будем 
ломать их сразу и целиком, оставим лучшее, что есть в принудитель­
ной технологии, трансформируем ее в демократическое общество. 
244 
Пока будет существовать обязательное образование, будет суще­
ствовать и принудительная технология. Если ученик пришел в школу 
не по доброй воле, если он сам не ищет воспитания, а его обязывают 
это делать, то и отношение он демонстрирует соответствующее. Если 
обучение в школе и воинская повинность проходят в сознании наро­
да как обязательные, от которых нельзя уклониться, то отбывать эту 
повинность часть людей будет только по принуждению. Совсем не­
трудно сделать школьное воспитание приятным занятием, к которому 
люди будут стремиться всей душой, будут готовы выложить любые 
деньги за участие в нем. Нужно лишь немного сместить акценты. 
В 2003 г. в Москве прошли международная конференция «Педа­
гогика А.С. Макаренко в решении проблем современного детства» 
и международный конкурс им. А.С. Макаренко. На форуме среди дру­
гих были поставлены следующие цели и ближайшие задачи: 
• реабилитировать в общественном мнении коллектив как главный 
инструмент социального воспитания, способный гармонизировать 
взаимоотношения личности и общества; 
• преодолевать агрессивный индивидуализм, иждивенческую психо­
логию в детской и юношеской среде, неуважительное отношение к тру­
ду, а также установку на заработок любой ценой вместо достойного труда, 
способствуя тем самым формированию (или коррекции) «социального 
заказа» на цели воспитания в России ближайшего будущего; 
• целенаправленно изучать современные воспитательные техноло­
гии, существующие в России и за рубежом. 
Контрольная сумма — 63. 
Итоговый тест 
1. По каким признакам могут быть классифицированы воспита­
тельные технологии? 
2. Какие технологии выделяются по критерию свободы личности? 
3. Какими признаками отличается принудительная технология? 
4. Каковы общие характеристики технологии свободного воспитания? 
5. В чем смысл технологии стихийной самореализации? 
6. Что такое коллектив, чем он отличается от малой группы? 
7. Почему идея коллективного воспитания является ведущей? 
8. Есть ли альтернатива коллективному воспитанию? 
9. Укажите на специфические признаки коллектива. 
10. Какими особенностями характеризуется коллектив как система? 
11. Сформулируйте закон жизни коллектива. 
12. Сколько и какие стадии выделяются в развитии коллектива? 
13. Что такое актив? 
14. Какими особенностями характеризуется коллектив на первой 
стадии развития? 
245 

---

15. Какими особенностями характеризуется коллектив на второй 
стадии развития? 
16. Какими особенностями характеризуется коллектив на третьей 
стадии развития? 
17. Что такое традиции коллектива и какое значение они имеют? 
18. Что такое перспективы и какими они бывают ? 
19. В чем сущность принципа параллельного действия? 
20. Какими причинами обусловлены взаимоотношения личности 
и коллектива? 
21. От каких факторов зависит эффективность педагогического ру­
ководства коллективом? 
22. Изложите правила грамотного педагогического руководства 
коллективом. 
23. За что западные педагоги критиковали бывшие советские 
школьные коллективы? 
24. Какие недостатки имеет коллективное воспитание? 
25. Пригодна ли технология коллективного воспитания в современ­
ных условиях? 
26. Какие новые трансформации претерпевает технология прину­
дительного воспитания? 
27. Какие требования к воспитанию человека ставит современное 
рыночное общество? 
28. Приведите примеры трансформации диктата коллектива в бо­
лее мягкие отношения. 
29. Каковы перспективы педагогики А.С. Макаренко в отечествен­
ной школе? 
30. Какие современные оценки даются в мировой педагогике тех­
нологии коллективного воспитания?