Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

 информационных бло­
ках
(ИБ). Их компактность достигается путем структурирова­
ния информации, вычленения стержневых идей, использо­
вания логических и графических схем, точных и кратких 
формулировок. 
В состав ИБ органично вплетены
 расширяющие блоки
(РБ), 
дополняющие и конкретизирующие отдельные положения, 
разъясняющие наиболее трудные для понимания и усвоения 
сведения. Они «оживляют» теоретическую информацию, содер­
жат яркие запоминающиеся факты и примеры. Изучать РБ не 
обязательно, но полезно. 
Проблемные блоки
(ПБ) призваны будить мысль, подталки­
вать к собственным выводам, для которых уже накоплены не­
обходимые знания. Как правило, здесь обсуждаются наиболее 
спорные вопросы современности. Ищите, размышляйте, оши­
байтесь. Ошибка, вовремя замеченная, самостоятельно прора­
ботанная, для интеллектуального развития может дать гораздо 
больше, чем готовые, взятые без труда выводы. 
«Идеи мирно уживаются в голове, но вещи тяжело сталки­
ваются в жизни», — говорил на склоне лет Ф. Шиллер. Вот 
почему так важно поразмыслить и над практическим примене­
нием теории: знает не тот, кто безошибочно отвечает, а тот, кто 
правильно применяет. Попытка разобраться в конкретной пе­
дагогической ситуации на основе полученных знаний должна 
быть логическим завершением познавательного акта. И если 
теория не выдерживает проверки практикой, значит, это пло­
хая теория, кто бы вас ни уверял в обратном. Не пропускайте 
5 
следственных связей. Познакомьтесь с типами блоков и их ус­
ловными обозначениями: 
i 
— информационный блок; 
— расширяющий блок; 
— проблемный блок; 
— ситуационный блок; 
— блок самоконтроля; 
— корректирующий блок. 

---

ситуативные блоки
(СБ), в них вы найдете материал для об­
ратной связи: жизнь — теория, теория — жизнь. 
Блоки самоконтроля
и
 коррекции
(БС и КБ) предназначены 
для проверки правильности понимания главных идей, обеспе­
чения прочности усвоения. В них использованы различные 
способы стимулирования ответов, преимущественно средства 
безмашинного программирования. Не упускайте возможность 
беспристрастно проверить себя, ибо одно из главных качеств пе­
дагога — профессиональная уверенность. 
В третьей книге данного учебника применена еще одна раз­
новидность обучающего контроля знаний, которая поможет вам 
в понимании и усвоении материала на практике без дополни­
тельного изучения. 
Обратите внимание и на так называемые диагностические ин­
дексы сопровождающие каждую тему. Они выведены путем ста­
тистического анализа результатов изучения материала конт­
рольными группами студентов. Первый индекс — показатель 
минимально необходимого времени (МНВ), за которое учебный 
материал можно прочитать только один раз; показатель усвое­
ния при этом обычно не превышает 25—30%. Второй индекс 
характеризует среднестатистическую трудность изучаемого 
материала в условных единицах. Сопоставление первого и вто­
рого индексов определяет время, необходимое для усвоения 
материала с коэффициентом усвоения не ниже 0,7. Планируй­
те свое обучение по этим ориентирам. 
Учебник выполнен в манере интерактивного обсуждения 
проблем, где студенту отводится главная роль. 
7 

---

Непростые вопросы, которые мы должны разобрать прежде, чем 
во всеоружии предстанем специалистами, понимающими свою 
ответственность за души, вверенные нам для совершенство­
вания. 
В воспитании нет ничего принципиально нового, за исклю­
чением выбора форм поведения, составляющих основу челове­
ческого поведения. Если цель обучения состоит в приобретении 
.важных для человека общих и профессиональных знаний, то 
цель воспитания заключается в приобретении общих и специ­
альных форм поведения. Ведь воспитанность (продукт воспи­
тания) — это прежде всего поведение, практическое действие. 
Если обучением развивается главный человеческий орган — 
мозг, то воспитанием совершенствуется весь человек, все его 
системы. 
Человек приспосабливается к окружающему миру благода­
ря знаниям, подражанию и приобретению личного опыта. Если 
«запуск» подражания и накапливания личного опыта проис­
ходит после рождения, то воспитание начинается гораздо рань­
ше — до рождения. Сегодня уже доказано, что колоссальное 
количество информации человек получает, еще находясь в ут­
робе матери. Многое в этот период оказывает влияние на всю 
его дальнейшую жизнь, играет значительную роль в формиро­
вании