Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

И. Кант 
Воспитание и только воспитание — цель школы. 
И. Песталоцци 
Воспитание есть искусство, применение которого должно со­
вершенствоваться многими поколениями 
И. Кант 
Воспитание, несомненно, есть не что иное, как привычка 
Ж.Ж. Руссо 
Если образование дает нам человека с эрудицией, то воспи­
тание создает интеллигентную и деятельную личность. 
В. Бехтерев 
Человек — это колбаса: чем его начинят — с тем он и ходит... 
Козьма Прутков 
Цивилизованный дикарь есть самое отвратительное зре­
лище. 
Н. Рерих 
11 
Проанализируйте изречения выдающихся людей о воспита­
нии. Сможете ли понять, о чем они хотели сказать? 
возможно появление у новорожденного невротических рас­
стройств, нарушение пищеварительной системы. Дети, чье по­
явление на свет происходило с равнодушием, имеют меньший 
вес, больше плачут. В дальнейшем у них возникают проблемы 
с общением, возможны трудности социализации. 
Что происходит дальше? В наследственных программах есть 
все, что может понадобиться человеку. Первичные инстинкты 
запустили программу саморазвития, воспитания. А дальше все 
зависит от среды, в которой оказался ребенок, условий и воз­
можностей, собственной активности. Отталкивается воспитание 
от полученных в утробе матери впечатлений, которые, разви­
ваясь, становятся чертами характера, а через них и поведения. 
В очень свернутом виде природа сохраняет в будущих поко­
лениях генетически оформленный опыт жизни предков. Овла­
дение им, использование для приспособления к новым условиям 
жизни — это основная сущность и генеральная цель воспита­
ния и обучения. 
Самый таинственный момент — как соединяются врожден­
ные идеи с новыми обстоятельствами жизни, как зарождается 
сознание и управляемое им поведение — пока до конца не понят. 
Развитие интеллектуальной сферы происходит путем образо­
вания все новых, более совершенных
 связей.
Ими заполняются 
специально предназначенные для последующего дообучения об­
ласти наследственных генетических программ. Образование 
связей — основа обучения, как и, вне всякого сомнения, пове­
дения. 
Рассмотрение воспитания через возникновение новых ассо­
циативных связей существует давно. Лишь благодаря ассоциа­
циям человек может приобретать новые умения. Ассоциатив­
ное объяснение духовных процессов находим уже у Платона 
и Аристотеля. Древним были хорошо известны законы ассоциа­
ции, лежащие в основе подражания как наиболее простого пути 
к возникновению определенного поведения. 
На скорость и глубину образования новых ассоциативных 
связей большое влияние оказывают
 эмоции.
Под влиянием по­
ложительных эмоций процесс воспитания развивается быстро 
и качественно, отрицательные, наоборот, ухудшают формиро­
вание новых связей, что отражается в принципе на эмоциональ­
ности воспитания и обучения. 

---

• книги; 
• семья, родственники; 
• друзья, группы, компании; 
• школа; 
• труд и самообслуживание. 
В вопросе о значимости различных источников для форми­
рования воспитанности согласие специалистов не достигнуто. 
Традиционно считалось, что наибольшее влияние оказывает 
семья, но в современных реалиях от категорических утвержде­
ний следует воздержаться. 
В структуре процесса воспитания можно выделить
 внутрен­
нюю и внешнюю
составляющие. Первая носит название самовос­
питания, вторая — внешнего воспитательного влияния (дейст­
вия). Важны обе. Одни достигают большего результата благо­
даря самовоспитанию (их называют людьми, которые создали 
себя сами), другие нуждаются в интенсивном влиянии извне, 
так как помочь себе сами не способны. 
Согласно одной из концепций процесс школьного воспита­
ния представляется как взаимосвязанная цепь