Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

I VI. во
 многих коллективах на классных собраниях обсуждают 
характеристики, составленные самими школьниками. Способст­
вует ли это воспитанию личности в коллективе и формированию 
положительных взаимоотношений между членами коллектива? 
Выскажите свою точку зрения, опираясь на предложенные для 
анализа альтернативы. 
1. Никому не может быть приятно публичное обнажение его недос­
татков. Указание на недостатки, выражаемое в нелицеприятной фор­
ме, не пробуждает желания избавиться от них. Чувства стыда, озлобле­
ния, негодования способствуют тому, что личность сохраняет прежнюю 
отрицательную ориентацию. Поэтому составление таких характери­
стик и их публичное оглашение недопустимо. 
2. Если после таких бесед в коллективе появляются недовольные, 
это способствует не сплочению его, а разложению. В то же время без 
критики и самокритики успешно развиваться коллектив не может. 
3. Характеристики нужны не именные, а усредненные, типа «груп­
пового портрета» коллектива. Срез типа «какие мы сегодня» никого 
персонально не обижает, но обнажает отрицательные качества, не 
одобряемые коллективом. Пусть каждый «примерит» их на себя; тогда 
коллективу легче предъявлять требования к каждому. 
4. Характеристики нужны только на нарушителей коллективных 
норм поведения, на тех, к которым есть серьезные претензии. Пусть 
они узнают мнение о себе, почувствуют отношение товарищей. Пре­
тензии за необъективность можно предъявить воспитателю, классно­
му руководителю, коллектив в своих оценках не ошибается. 
5. Составление коллективных характеристик — важное и нужное де­
ло. Только так можно научить членов коллектива говорить правду в гла­
за, выслушивать горькую правду о себе от окружающих, считаться 
с ними. В процессе воспитания могут проявиться некоторые отрица­
тельные последствия этой методики, но в конечном итоге регулярное 
составление и заслушивание коллективных характеристик улучшит 
взаимоотношения в коллективе. 
6. Во всех предложенных альтернативах есть смысл, только если 
их рассматривать с позиций коллективного воспитания в рамках при­
нудительной технологии. Воспитание свободной, независимой в сво­
их суждениях и поведении личности не допускает никаких публичных 
осуждений и порицаний. Всех школьников учат не нарушать закон.