Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

 Воспитательные дела эстетической направленности мо­
гут проходить в различной последовательности. Какое их чере­
дование вы считаете целесообразным? 
1. Воспитательные дела проводятся по циклам: сначала обзорно 
характеризуется литература XIX—XX вв., затем изучается история му­
зыки этой эпохи, после чего переходят к истории живописи и закан­
чивают театральным циклом. 
2. Воспитательные дела строго увязывают с тем материалом, ко­
торый изучается на уроках по литературе и истории, привлекается 
учебный материал по живописи, музыке и театральному искусству. 
3. Воспитательные дела проектируются строго по темам и в исто-
рико-хронологической последовательности. Различные виды искус­
ства рассматриваются во взаимосвязи. Воспитательные дела по жи­
вописи сменяются воспитательными делами по музыке и театру. 
4. Тематика воспитательных дел и их чередование определяются 
интересами и предложениями воспитанников. 
5. Тематика воспитательных дел устанавливается исходя из диаг­
ноза эстетической воспитанности школьников. 
196 
Экологические и трудовые воспитательные дела [ 
Опасность надвигающейся экологической катастрофы, кото­
рую можно предотвратить только немедленной и кардинально 
улучшенной природоохранной деятельностью, общеизвестна. 
Жизнь требует не ограничиваться отдельными экологическими 
воспитательными делами, а соединить их в цепь непрекращаю­
щихся природоохранных действий, слить с трудовым воспита­
нием. Часть времени в таких мероприятиях отводится эколо­
гическому просвещению — формированию необходимых зна­
ний, суждений, понятий, убеждений. 
Дополненные местным материалом и преподнесенные долж­
ным образом экологические сведения вырабатывают убеждение 
в необходимости безотлагательной помощи природе, стремле­
ние хотя бы частично возместить то, что мы так долго от нее 
брали. Если подросток поймет, что его благополучие, его зав­
трашний день, счастье его самого, его близких и друзей зави­
сят от чистоты воздуха и воды, помощи ручейку и березке, он 
встанет в ряды защитников и друзей природы. 
Основной смысл экологических воспитательных дел — кон­
кретная практическая природоохранная деятельность. Объек­
тами ее становятся источники жизнедеятельности человека — 
земля, вода, воздух, животные, растения. Потребности регио­
на определяют направленность, организацию и осуществление . 
экологических мероприятий — движение «зеленых» и «голу­
бых» патрулей, юных друзей леса, защитников птиц и живот­
ных, селекционеров редких растений. 
Человеческим трудом создаются все материальные и духов­
ные блага; в процессе труда совершенствуется и сам человек, 
формируется его личность. Поэтому трудовое воспитание на­
правляется на воспитание психологической и практической 
готовности школьников к труду. Современный этап обществен­
ного и экономического развития предъявляет высокие требова­
ния к личности производителя: отношение к труду как к важней­
шему общественному долгу; добросовестное отношение к любой 
работе; уважение к труду и его результатам; коллективизм; про­
явление инициативы, активного, творческого подхода к труду; 
внутренняя потребность работать в полную меру своих умствен­
ных и физических сил; стремление строить труд на принципах 
научной организации; отношение к труду как к осознанной не­
обходимости и жизненной потребности человека. 
Психологическая готовность к труду достигается системой 
воспитательных дел, в каждом из которых происходит осознание 
197 

---

целей и задач труда; воспитание мотивов трудовой деятельно­
сти; формирование трудовых умений и навыков. Изменение эко­
номической, экологической и социальной ситуации в стране, 
внедрение различных форм собственности, принятие важных 
законов кардинально меняет смысл и направленность трудового 
воспитания школьников, вызывает к жизни новые подходы 
и формы. 
В основе новых технологий трудового воспитания — прин­
цип вариативности программ, методов и организационных форм 
образования. Программы трудового образования имеют типовой 
характер. В них заложен государственный минимум требова­
ний к результатам воспитания, образования и обучения, по 
которому оценивается деятельность школьника, учителя и шко­
лы. Учитель составляет программу с учетом того или иного 
состава школьников, региональных особенностей, строго сохра­
няя единство базисного компонента трудовой культуры. Базис­
ный компонент составляет в среднем от 20 до 80% содержания 
конкретной программы, остальное отводится для ее вариатив­
ной части. 
Приобретенные в процессе трудового воспитания знания, 
умения и навыки не самоцель и не конечный продукт педаго­
гической деятельности, а средство для развития главной чело­
веческой способности — способности к труду. Это предусмат­
ривает уменьшение удельного веса репродуктивных методов 
обучения, открывает простор для использования активных ис­
следовательских методов познания, для усвоения основ эври­
стики и изобретательства. 
Организационные формы трудового образования и обучения 
выбираются учителем. Чтобы труд превратился в любимое де­
ло, ребенку надо пережить успех и радость труда. Поэтому целе­
сообразно строить обучение на высоком, но доступном уровне 
трудности; познавая радость заслуженного трудового успеха, 
юный человек приобретает чувство собственного достоинства, 
гордости за свой труд. 
Акцент в новой технологии трудового воспитания делается 
на практическом применении школьниками теоретических 
знаний. Изменяется и структура трудового образования. Она 
становится комплексной, включает представления о технике 
и технологии, умения решать практические задачи, достигать 
качественных результатов. Особенно высоко должен быть оце­
нен творческий подход в решении нестандартных задач, стрем­
ление повысить технико-экономические и социальные показа­
тели производства. 
198 
Изменения в классно-урочной деятельности по трудовому вос­
питанию обусловливают перестройку внеклассной и внеурочной 
воспитательной деятельности. Она становится личностно-ориен-
тированной, максимально полезной человеку и обществу. В прак­
тику работы классных руководителей, проникают активные вос­
питательные дела трудовой направленности, вызванные к жизни 
социально-экономическими процессами. Среди трудовых воспи­
тательных дел есть традиционные и новые формы: вахта труда, 
праздник труда, выставка поделок, генеральная уборка, гумани­
тарная помощь, озеленение и благоустройство школы, турнир 
умельцев (помощниц мам, членов кружка «Умелые руки»), неделя 
добрых дел, город веселых мастеров, косметический ремонт шко­
лы, акт добровольцев; шефская помощь, зоны заботы, разведка по­
лезных дел, трудовой десант, ремонтная школьная бригада и др.