Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

 овладение теоретическими знаниями.
Школьники уз­
нают, что термин «эстетика» происходит от греческого слова 
«эстезис» — чувственный. Слово это в качестве названия опре­
деленной науки было впервые введено немецким теоретиком ис­
кусства Баумгартеном. Его труд «Эстетика» был опубликован 
в 1750 г. С того времени эстетикой стали обозначать отрасль 
научных знаний. Но сама эстетика зародилась значительно 
раньше: ее истоки уходит в глубокую древность. Уже на заре 
цивилизации у человека развилась способность чувствовать кра­
соту окружающих его предметов. Эту способность называют эс­
тетическим чувством. Как социальное явление оно развивалось 
и обогащалось в процессе труда, по мере того как человек, из­
меняя природу, изменял и собственную природу, социальные 
отношения. 
Одна из основных категорий эстетики — категория
 прекрас­
ного.
Прекрасное — это и сама жизнь в ее наиболее совершен­
ных проявлениях, и природа, и продукты человеческого труда, 
и человеческие отношения. 
192 
Вырабатываются эстетические знания в процессе выполне­
ния различных воспитательных дел — конкурсов, викторин, 
праздников, выставок и т. д. Важно, чтобы ученики не только 
получали конкретные сведения, но и составляли целостное 
представление об эстетике — науке, изучающей сущность и за­
коны эстетического познания и преобразования действительно­
сти, общие законы искусства, которое является высшей фор­
мой эстетического освоения мира. 
Организуя воспитательные дела, надо учитывать
 психоло­
гические закономерности эстетического восприятия.
Послед­
нее уже присуще детям раннего возраста и зависит от уровня 
развития, эстетического опыта, степени сформированности 
представлений. Явления окружающей действительности сна­
чала не выступают как эстетические: прежде чем стать таковы­
ми, они должны стать осмысленными, содержательными, по­
нятными. Следовательно, первая забота воспитателей — учиты­
вая возрастные особенности воспитанников, достичь понимания 
все более сложных явлений и форм прекрасного, эстетических 
проблем. 
Важнейший компонент эстетического восприятия —
 эмоцио­
нальность.
Воспринимая высокохудожественные произведения 
искусства, ярко отражающие действительность, ученики чув­
ствуют радость или гнев, тревогу или надежду. Эти чувства вы­
зывают желание жить по законам прекрасного. 
Многообразие средств эстетического воспитания обусловли­
вает широкий диапазон художественных дел. Воспитательные 
дела эстетической направленности приобретают различный 
характер в зависимости от того, что выступает средством эсте­
тического воспитания — природа, труд, человеческие отно­
шения, искусство и т. д. Чрезвычайно большие возможности 
предоставляют воспитательные дела, в которых источником эс­
тетического воспитания выступает
 природа.
К.Д. Ушинский 
называл ее прекрасным воспитателем молодого поколения, ока­
зывающим глубокое влияние на развитие эстетических чувств. 
Экскурсии, походы, прогулки, изучение произведений искус­
ства, посвященных природе, — традиционные дела данного 
направления. Однако только пребывать среди природы недос­
таточно. Надо уметь видеть красоту природы, эмоционально ее 
переживать. Эта способность постепенно развивается. Во вре­
мя прогулок, походов, работы на пришкольном участке обра­
щайте внимание воспитанников на богатство природы, совер­
шенство и гармонию ее форм, воспитывайте потребность не 
только любоваться природой, но и бережно к ней относиться. 
7. «Педагогика-. Книга 3. 
193 

---

Учебный труд
— основной вид труда школьников. Важно 
развивать способность видеть прекрасное в созидательном 
труде, вызывать радость участия в нем, создавать праздничную 
эстетическую обстановку трудовой деятельности. 
Постоянный источник эстетических воспитательных дел —