Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

низким. При этом воспитание будет сопровождаться высоким 
уровнем конфликтности, взаимным неуважением воспитателей 
и школьников, антагонистическими межличностными отноше­
ниями, которые педагог будет стремиться затушевать, возрас­
танием напряженности (школьники не любят классного ру­
ководителя, но обязаны подчиняться) и другими негативными 
последствиями. Не лучше ли сразу скорректировать процесс? 
Свой анализ экспертная система завершает обращением к ад­
министратору: «Право выбора за вами». И в этом весь смысл 
компьютерной поддержки воспитательного процесса — ничто 
никому насильно не навязывается: вы можете действовать всле­
пую, опираясь на собственные взгляды, а можете пригласить 
в помощники весь потенциал научной педагогики. 
432 
Традиционные средства диагностики 
Если вы пока не овладели компьютерной диагностикой воспитанно­
сти класса, необходимо прибегнуть
 к
традиционным безмашинным сред­
ствам. Ведь знать уровень воспитанности класса и каждого воспитан­
ника крайне необходимо для целенаправленной работы. Изучение 
школьника может осуществляться с различными целями: знать состоя­
ние здоровья; определить возможности овладения определенной профес­
сией и т. д. Изучение классного коллектива и воспитанников лучше 
осуществлять по специальной программе. Тогда есть гарантия, что вы 
ничего не забудете и получите систематизированную информацию. 
Чтобы программа целостно характеризовала воспитанника, в ней 
должны быть представлены все основные стороны воспитанности — 
духовная, нравственная, трудовая, эстетическая, физическая и ум­
ственная, охарактеризованы интеллектуальная, волевая и эмоцио­
нальная сферы психики, а также интересы и способности воспи­
танника. Нас, конечно, интересует, как максимально сократить объем 
программы. Остановитесь на 10 пунктах: 1) духовный мир школьни­
ка; 2) нравственная воспитанность; 3) отношение к учению; 4) куль­
турный кругозор; 5) основные общеучебные умения (выделять 
главное, планировать учебную работу, читать и писать в нужном тем­
пе, осуществлять самоконтроль); 6) уровень интеллектуального раз­
вития; 7) сформированность эмоциональной сферы; 8) здоровье и ра­
ботоспособность; 9) интересы, склонности, ориентации, жизненные 
планы; 10) отклонения (какие, глубина, необходимость коррекции). 
Не следует исключать более углубленное изучение отдельных сто­
рон и качеств личности. Так, при наличии отрицательного отношения 
к учению в качестве главной причины могут выступать заниженная 
самооценка, пробелы в знаниях, конфликтные отношения с учите­
лем и т. п. Вопросы, имеющие частный характер, не включайте в об­
щую программу. 
Чтобы наполнить программу объективными данными, учителю необ­
ходимо пользоваться всеми доступными в массовой практике методами 
изучения учащихся: тестированием, анкетированием, беседой, система­
тизированными наблюдениями и др. Очень важно в ходе наблюдений 
выделять и фиксировать те изменения в личности ученика, которые про­
исходят на протяжении длительного времени. Фиксируя их, прослежи­
ваем, как влияют на школьника те или иные меры педагогического воз­
действия, какие из них оказываются эффективными,