Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

частью практической деятельности классного руководителя по 
поддержанию контактов с семьей я в л я ю т с я регулярное
 личное 
посещение
у ч а щ и х с я дома, изучение условий его ж и з н и на мес­
те, согласование и к о о р д и н а ц и я с родителями совместных мер 
по усилению воспитательного воздействия, предотвращению не­
ж е л а т е л ь н ы х результатов. Традиционной ф у н к ц и е й классного 
руководителя остается
 просвещенческая:
многие семьи нужда­
ются в педагогических советах, профессиональной поддержке. 
В родительских лекториях полезно провести лекции-беседы 
о задачах, формах и методах семейного воспитания; психофи­
зиологических особенностях у ч а щ и х с я данного возраста; под­
ходах к в о с п и т а н и ю детей р а з л и ч н о г о возраста; о т д е л ь н ы х 
направлениях воспитания — нравственном, физическом, тру­
довом, и н т е л л е к т у а л ь н о м ; новых сферах и н т е л л е к т у а л ь н о г о 
освоения действительности — экономическом, экологическом, 
хозяйственном, правовом воспитании; проблемах у к р е п л е н и я 
здоровья детей, организации здорового образа ж и з н и ; граждан­
ственности и патриотизме; воспитании сознательной дисцип­
л и н ы , долга и ответственности. Отдельно следует рассмотреть 
наиболее острые вопросы семейного воспитания — преодоление 
о т ч у ж д е н н о с т и между р о д и т е л я м и и д е т ь м и , к о н ф л и к т н ы х 
и к р и з и с н ы х состояний, возникновения затруднений и барье­
ров в семейном воспитании, ответственность перед обществом, 
страной и Богом. 
Н&родит,ельских собраниях
важно не просто информировать 
родителей об итогах успеваемости и посещаемости, ф а к т а х на­
р у ш е н и я д и с ц и п л и н ы , отставания в учебе, а вместе с н и м и вы­
я с н и т ь п р и ч и н ы , заинтересованно обсудить пути преодоления 
негативных явлений, наметить конкретные м е р ы . Недопусти­
мо превращать родительские собрания в н о т а ц и и и разносы, 
389 

---

нельзя подвергать учащегося и его семью публичному шельмо­
в а н и ю ; категорически з а п р е щ е н о педагогу брать на себя р о л ь 
судьи, в ы н о с и т ь б е з а п е л л я ц и о н н ы е р е ш е н и я и п р и г о в о р ы . 
Учитель-гуманист не имеет даже права на разнос, категориче­
ское суждение, так к а к понимает, насколько с л о ж н ы и противо­
речивы п р и ч и н ы , п р и в о д я щ и е ш к о л ь н и к о в к тому и л и иному 
действию. В ожесточающемся обществе классный руководитель 
показывает пример терпения, милосердия и сострадания, защи­
щает своих питомцев. Его советы родителям — м я г к и е , взве­
шенные, добрые. 
Постоянной темой д л я обсуждения на родительских собра­
н и я х я в л я е т с я соблюдение единства требований семьи и ш к о ­
л ы . Д л я этого берутся к о н к р е т н ы е аспекты координационного 
плана, анализируется их выполнение, намечаются пути устра­
н е н и я рассогласований. 
Острой проблемой остается нравственное воспитание подрас­
т а ю щ и х поколений, р а з л и ч н ы е а с п е к т ы которой п р и х о д и т с я 
постоянно обсуждать на родительских собраниях. В последние 
годы многие классные руководители приглашают д л я бесед на 
темы нравственности местных священнослужителей. Образую­
щ и е с я объединения « ш к о л а — семья — церковь» имеют боль­
шие воспитательные возможности, и хотя по закону ш к о л а отде­
лена от ц е р к в и , вряд ли разумно возражать против духовного 
в л и я н и я , идущего на пользу родителям и их детям, способного 
приостановить процессы одичания молодежи. 
Традиционной формой работы классного руководителя с семь­
ей остается