|
Структура и содержание информационных технологий
Для обеспечения учебной и внеучебной работы студен- тов нами были разработаны различные виды функционально обособленных программ (информационных, диагностических и рекомендательных и пр.), которые могут использоваться само- стоятельно. Из этих программ создавались автоматизированные технологии.
Автоматизированные системы — это компьютерные про- граммы разных типов, объединенные основной задачей [Ямалет- динова, с. 17, в].
Рассмотрим специальные требования к созданию автоматизи- рованной системы.
Структура. Автоматизированные системы — это слож- ный дидактический комплекс, функционирование которого обеспечивает познавательный процесс на основе использова- ния информационных технологий и компьютерной техники. Например, к общей структуре обучающей компьютерной про- граммы мы относим следующие блоки (примеры конкретных программ):
информационно-содержательный блок, включающий тео- ретические основы учебного материала, основы методики обучения двигательным действиям и развитию физических качеств, рекомендации по организации здорового образа жизни, условия функционирования организма и безопасно- сти жизнедеятельности;
контрольно-коммуникативный блок (система тестирования с реализацией обратной связи с предоставлением показа- телей и критериев освоения учебной программы, а также справочный материал);
блок справочного материала (нормативно-справочная информация, терминологический словарь, библиографиче- ский указатель, визуализация справочной информации);
коррекционно-обобщающий блок (предназначен для сбора и хранения результатов педагогического мониторинга
образовательного процесса, результатов диагностики студента о своей учебно-познавательной деятельности, аналитических сведений о результатах различных видов контроля. На базе этих данных функционирует автоматиче- ская информационная система, которая обеспечивает управ- ление и совершенствование учебного процесса).
Содержание. Автоматизированные системы должны обеспе- чивать достаточный объем материала, его актуальность, новизну, культурологическую ценность, системность и целостность; реали- зацию индивидуально-дифференцированного подхода, с помощью которого стратегия и темп освоения материала задаются самим студентом.
Разработанные программы обеспечивают работу студента в нескольких режимах: обучение, самодиагностика, самокон- троль, самокоррекция. Материал представлен в виде гипертек- стового документа со вставками диагностических модулей. Сту- дент изучает материал с учетом особенностей своего физического состояния, в произвольном удобном для него темпе. Также сту- денту предоставляется возможность возврата по уже пройденным блокам дидактического материала.
В тексте разработана система гиперссылок к словарю базовых терминов. Доступ к полному тексту словаря осуществляется через меню программ. После завершения работы с обучающим и диаг- ностическим модулем студент должен выполнить задания конт- рольного блока.
Каждый программный комплекс и система контроля выпол- няют свою конкретную задачу.
Основными требованиями к техническому исполнению явля- ются требования, предъявляемые к компьютеру; корректность автоматической установки; качество программной реализации; удобный пользовательский интерфейс; эргономичность; дизайн; гипертекстовые возможности, интерактивность.
Методические аспекты подготовки учебного материала/информации для компьютерной программы
Разработка любого типа компьютерной программы начина- ется с определения педагогической задачи и на ее основе — типа программы.
В соответствии с задачей осуществляется подготовка учеб- ных материалов.
Главным требованием к структуре компьютерной про- граммы является ее модульность, что предполагает разделение учебных материалов на отдельные блоки (модули). Разделение материала на модули позволяет не только облегчить процесс раз- работки компьютерной программы, но и упростить в дальнейшем процесс его усвоения и управления им.
Компьютерные программы, разрабатываемые на основе индивидуально-дифференцированного подхода, могут использо- ваться в учебном и внеучебном процессах и при самостоятельном изучении материала.
Далее представлены структура и содержание авторских компьютерных программ. Каждая из них включает определенное количество модулей.
Автоматизированный информационно-диагностический комплекс оценки состояния здоровья
и уровня знаний студентов
Включает следующие компьютерные программы:
Автоматизированный диагностический комплекс (АДК) оценки состояния здоровья студентов («Valeo»).
Автоматизированный компьютерный тест контроля уровня знаний «Test».
Do'stlaringiz bilan baham: |
