|
Введение 4
Лекция 1. Педагогика как наука и практика 6
Лекция 2. Сущность образования как педагогической категории 13
Лекция 3. Теория обучающей деятельности как дидактическая основа 25
Лекция 4. Профессионально-педагогическая деятельность
спортивного педагога 60
Лекция 5. Методы и средства педагогической деятельности
спортивного педагога 77
Лекция 6. Формы организации педагогического процесса 87
Лекция 7. Система воспитательной деятельности спортивного педагога 102
Лекция 8. Педагогическое мастерство спортивного педагога 116
Лекция 9. Педагогические технологии в сфере
физической культуры и спорта 138
Лекция 10. Педагогические инновации в сфере
физической культуры и спорта 168
Лекция 11. Диагностика готовности специалиста
в области физической культуры и спорта 181
Лекция 12. Педагогическое творчество, факторы продуктивной педагогической деятельности
в сфере физической культуры и спорта 188
Лекция 13. Самоуправление учебно-познавательной деятельностью
студентов в сфере физической культуры: теория и технологии 208
Примерный перечень контрольных вопросов для подготовки к экзамену 225
Глоссарий 228
Список использованной литературы 237
Список рекомендуемой литературы 241
Педагогическая мысль зародилась и на протяжении многих столетий развивалась в древнегреческой, древневосточной и сред- невековой теологии и философии. Развитие педагогики неотде- лимо от истории человечества.
Термин «педагогика» произошел от греческого слова и бук- вально означает «искусство воспитания».
К настоящему времени педагогика стала многоотраслевой нау- кой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками. Педагогика прочно опирается на философию, историю, экономику. Она имеет плодотворные связи с отраслями философии (гносеологией, логикой, психологией, этикой, эстети- кой), с медико-биологическими науками (генетикой, анатомией, физиологией, гигиеной), с рядом эргологических наук (дизайном, эргономикой и др.). В педагогику проникают идеи кибернетики — науки об оптимальном управлении сложными динамическими системами. Используются приемы математико-статистической разработки экспериментальных данных с применением элек- тронно-вычислительной техники.
Известно, что любая отрасль знаний формируется в каче- стве науки лишь при условии выделения объекта и предмета исследования.
Объект педагогики — воспитание как сознательно и целена- правленно осуществляемый процесс.
Предмет педагогики — процесс развития, обучения и воспи- тания людей в прогрессивных интересах личной и общественной жизни.
Как функция общественной жизни воспитание составило пред- мет педагогики, которая возникла как наука о воспитании детей. В процессе общественно-исторического становления происходило
расширение сфер приложения педагогики и границ ее влияния. Сегодня существует множество систем обучения и воспитания, охватывающих людей разных возрастных групп и профессий. Создается концепция непрерывного образования и воспитания человека, построенная на гуманистических ценностях общества.
В основе педагогических теорий лежат идеи о природе чело- века, его воспитуемости, обучаемости, созревании, росте, разви- тии, а также о природе различных групп людей. Эти фундамен- тальные знания о человеке и обществе являются основанием для решения вопроса о природе воспитания, обучения и образования.
Пособие написано с учетом изменений, которые произошли в социально-общественной жизни России, в сфере ее культуры и системы образования.
В учебном пособии изложено содержание лекций, раскрыва- ющих проблемы современной педагогики физической культуры и спорта и дающих представление о необходимости подготовки профессиональных компетентных специалистов, которые будут способны на основе поэтапно сформированных процессов само- управления (самопознания, самоопределения, самоорганизации, саморегуляции, самоконтроля и самокоррекции) разрабатывать личностные проекты проблемных ситуаций при обучении и вос- питании в физкультурно-спортивной деятельности.
Лекция 1
Do'stlaringiz bilan baham: |
