Pedagogika 016, 1-son Bosh muharrir

Каменецкая Н. Г. Изобразительный комментарий на начальном этапе изучения 
систематизированного курса русской литературы в киргизской школе: дис. … 
канд.пед.наук. – Фрунзе, 1985. – С. 24;
Раматуллаева Л. Н. Терминологическая лексикография как основа обучения 
искусствоведческой лексике: дисc. … канд.пед.наук. – Ташкент, 1989. – С. 23;
Клименко И. В. Развитие связной русской речи старшеклассникок-узбеков с опорой на 
материалы живописи Узбекистана: дисc. … канд.пед наук. – Ташкент, 1999. – С. 24. 
2
Неменский Б. М. Пути очеловечевания школы // Новое педагогическое мышление. – 
Москва: Педагогика, 1989. – С. 112. 
3
Максимова В. М. Межпредметные связи в процессе обучения. – Москва: Просвещение, 

---

PEDAGOGIKA
2016, 1-son
 
 
98 
Традиционная школа, ориентируяс на принцип наглядности, 
проектировала 
своим 
содержанием 
и 
методами 
преподавания 
формирование у обучаемых эмпирико-классифицирующего мышления, 
будущее 
непрерывного 
образования 
предполагает 
переход 
к 
формированию уже с первых классов школы основ теоретического 
мышления, лежащего в фундаменте творческого отношения человека к 
действительности.
Поэтому принцип наглядности, диктующий в обучении переход от 
частного к общему, противопоставляется сегодня принципу предметности
1
, 
который фиксирует возможност открытия обучаемыми всеобщего 
содержания некоторого понятия как основы для последующего выявления 
его частных проявлений, выработки у обучаемых мыслительной операции 
обобщения как основы усвоения научных понятий, построение и 
преподавание учебных предметов в соответствии с содержанием и формой 
развертывания понятий в той или иной научной области. Указанному выше 
подходу в обучении языковым дисциплинам учащихся, студентов отвечает 
целенаправленное включение в учебный процесс репродукций картин 
художников Узбекистана, которые развивают и углубляют умение за 
конкретным видет общее, сущностные черты характеров людей, явлений 
природы, общественной жизни, анализировать, сравнивать, оценивать, 
обобщать, характерные связи и закономерности явлений окружающего 
мира – тем самым учат подрастающие поколения познават мир, 
окружающую действительность. 
Исключительная рол наглядности в процессе обучения языковым 
дисциплинам подчеркивается исследователями в области общей 
психологии и психологии речи
2
. Зрительный процесс предполагает 
мгновенное «схватывание», «быстрое осознание нескольких характерных 
2008. – С. 78. 
1