Pedagogika 016, 1-son Bosh muharrir

PEDAGOGIKA
2016, 1-son
 
 
97 
На современном этапе развития необходимо, опираяс на 
национальное, народное искусство, повести подрастающее поколение «от 
родного порога» в мир общечеловеческой культуры, к общечеловеческим 
духовным ценностям. К таковым относится, в частности, изобразительное 
искусство. К настоящему времени теоретическо-методические основы 
коммуникативно-речевого развития учащихся, студентов с опорой на 
использование богатейшего культурного наследия в Республике 
Узбекистан, в частности, материалов изобразительного искусства в 
гармоничном соотношении с аналогичными материалами мировой 
живописи, освещены в работах таких исследователей как Н. Г. Каменецкая, 
Л. Н. Рахматуллаева, И. В. Клименко
1
. 
По данным психолого-педагогических исследований
2
личности 
ребенка ближе единство мысли и чувства, чем чистая мысль. Поэтому 
важное значение в современном учебном процессе приобретают предметы 
искусства (литература, изобразительное искусство, музыка и др.), то ест 
человековедческие предметы, строящие отношения к миру в единстве 
чувства и мысли, формирующие творческую фантазию. Сказанным 
обусловливается особая значимост осуществления на занятиях по языковым 
дисциплинам 
межпредметных 
связей 
с 
предметами 
эстетико-
гуманитарного цикла, которые являются содержательно-эмоциональными 
формами отражения окружающей действительности. 
Если раньше межпредметные связи рассматривалис лиш на уровне 
становления 
«мостиков» 
между 
учебными 
предметами, 
мы 
придерживаемся трактовки, изложенной в современной дидактике и 
методике, согласно которой, межпредметные связи ретроспективного, 
параллельного, перспективного характера понимаются как более широкая 
проблема построения целостной системы обучения на основе содержания 
знаний (общенаучных, мировоззренческих идей, понятий) и методов 
научного познания
3
. 
1