Pedagogika 015, 2-son Muassis: Nizomiy

PEDAGOGIKA
2015, 2-son
 
 
97 
отражающую предмет реального или идеального мира и хранимую в 
национальной памяти носителей языка в вербально обозначенном виде»
1
.
Концепт является формой существования общественного сознания в 
языке, который является частью языка, а кумулятивная функция 
отражается в концептах, признанного планом содержания языкового знака, 
из чего следует, что он включает в себя помимо предметной отнесенности 
всю коммуникативно значимую информацию
2
. Формируя концепт, основу 
коммуникативно-кумулятивной 
технологии, 
анализируют 
большое 
количество вербального и невербального материала, но лексический 
материал во всем его многообразии все же является основным для 
достижения нашей цели. Мы считаем, что концепт является фиксатором 
информации, которая передается в актах коммуникации, следовательно, 
знания и информация передаются в актах коммуникации, а накапливаются 
и фиксируются в концептах. Данные выводы важны для использования в 
обучении студентов, изучающих иностранный язык, знакомящихся с 
культурой изучаемого языка, так как коммуникативно-кумулятивный 
подход вобрал в себя современные принципы обучения иностранному 
языку, а объектом кумулятивной функции выделена культура как 
социальное хранилище.
Разработка 
системы 
упражнений, 
учитывающих 
аспекты 
межкультурной коммуникации и лингвокультурологии для достижения 
необходимых результатов в освоении материала на современном этапе, 
явление необходимое. В нашей статье мы хотим проанализировать 
предыдущий опыт методистов, занимавшихся вопросами создания 
упражнений, которые являются актуальными на современном этапе, и чей 
опыт можно применить при разработке современных упражнений. 
Проблема создания системы упражнений относится к числу наиболее 
существенных в теории и практике преподавания иностранных языков. 
Вопросам разработки теории и практики упражнений посвящены 
исследования И.В. Рахманова, С.Ф. Шатилова, М.В. Ильина,
Б.А. Лапидуса, И.Л. Бим и других. Однако, как справедливо отмечает
Г.А. Китайгородская, «новые цели обучения иностранному языку требуют 
1
Бабушкин А.П. Концепты разных типов в лексике и фразеологии и методика их 
выявления // Методологические проблемы когнитивной лингвистики. – Воронеж, 2001.
– С. 53.
2
Воркачев С.Г. Культурный концепт и значение // Труды Кубанского государственного 
технологического университета. – Краснодар, 2003. – Т. 17, вып. 2. – С. 269. 

---