Pedagogik yangilik

Tegishli nashrlar:
"FEMP" OODda maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda Ta'limda innovatsion texnologiyalarni joriy etish maktabgacha tarbiya jarayoni- yangi sifatga erishishning muhim sharti maktabgacha ta'lim jarayonda.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida innovatsion texnologiyalardan foydalanish (ish tajribasidan)"Maktabgacha ta'lim muassasalarida innovatsion texnologiyalarni qo'llash" (Ish tajribasidan) Zamonaviy sharoitda bola salomatligini saqlash va mustahkamlash muammosi.
Nutq terapevtining tuzatish ishlarida innovatsion texnologiyalardan foydalanish-1- Nima deyishimizdan qat'i nazar, biz taraqqiyotga qanchalik qarshilik qilmasak ham, haqiqat saqlanib qoladi: kompyuter doimiy ravishda bizning kundalik hayotimizga kiradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda innovatsion va rivojlanayotgan texnologiyalardan foydalanish Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartiga (FSES DO) muvofiq: " nutqni rivojlantirish mulkchilikni o'z ichiga oladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy rivojlanishida innovatsion texnologiyalardan foydalanish Daraxt ham shamol, yomg'ir, sovuq ob -havo yordami bilan ta'mirlashga va tez -tez tetiklanishga muhtoj, aks holda u zaiflashadi va tez quriydi. Xuddi shunday.
Boshlang'ich maktabda mavzu bo'yicha nutq:
"Ta'limda innovatsion texnologiyalar"
Pedagogik xodimning kasbiy faoliyati to'g'risidagi xulosada attestatsiya o'tkazilganda ta'lim tashkiloti"Ta'lim muhiti va ta'lim xizmatlarini rivojlantirish" bo'limida "Innovatsion texnologiyalarni, shu jumladan raqamli ta'lim resurslaridan foydalanish, 2.3" kichik bandi mavjud. tarbiyaviy jarayon. Va men sizga ushbu mavzu bo'yicha tayyorlagan ma'lumotlarim siz uchun foydali bo'lishi mumkin. Pedagogik texnologiyalar haqida bir oz eslaymiz.
Maktabdagi eng muhim hodisa, eng ibratli mavzu, o'quvchiga eng jonli namuna - o'qituvchining o'zi..
Biz hayotimizning eng yaxshi qismini ishda o'tkazamiz.Inson shunday ishlashni o'rganishi kerakki, u oson va har doim hayotiy maktab bo'lsin. A.K. Gastev
Innovatsiya - (lotincha "innovatsiya" - yangilik, o'zgarish, yangilanish) - maqsadli o'zgartirish bilan, yangisini yaratish, o'zlashtirish, ishlatish va tarqatish, tizimning o'zgarishiga olib keladigan muhitga yangi elementlarni kiritish. bir davlatdan boshqasiga. (Zamonaviy lug'at xorijiy tillar)
Innovatsion texnologiyalarTa'lim tizimiga yangi komponentni ishlab chiqarish (ixtiro qilish) yangi.
Ta'limda innovatsion texnologiyalar- sifat jihatidan har xil printsiplar, vositalar, usullar va texnologiyalar asosida qurilgan va quyidagilar bilan tavsiflanadigan ta'lim effektlariga erishishga imkon beradigan o'quv jarayonini tashkil etish.
Bilimlarning maksimal miqdorini o'zlashtirish;
Maksimal ijodiy faollik;
Amaliy ko'nikmalar va ko'nikmalarning keng doirasi.
Innovatsion texnologiyalarning maqsadibu bo'lajak mutaxassisning faol, ijodiy shaxsini shakllantirish, uning ta'lim va kognitiv faoliyatini mustaqil ravishda qurish va to'g'rilashga qodir
Biz zamonaviy jamiyatda juda muhim bo'lgan ko'nikmalarni rivojlantirishimiz kerak:

• 
  harakatlar rejasini o'zingiz ishlab chiqish va unga amal qilish qobiliyati;
  
• 
  o'z muammosini hal qilish uchun kerakli manbalarni (shu jumladan axborotni) topish qobiliyati;
  
• 
  ma'lumotni qabul qilish va uzatish qobiliyati, o'z ishining natijasini - samarali, samarali, samarali taqdim etish;
  
• 
  vazifadan qat'i nazar, har qanday vaziyatda kompyuterdan foydalanish qobiliyati;
  
• 
  notanish professional sohada harakat qilish qobiliyati.
  

Innovatsion texnologiyalar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

-tarbiyaviy ish uchun motivatsiya darajasini oshirish.

-shakllantirish yuqori darajali o'quvchilarni doimiy ravishda tobora murakkablashib borayotgan faoliyatga qo'shilishi asosida rivojlantirish.
-o'qituvchining faol yordami bilan.
- doimiy takrorlash, bilimlarni tizimlashtirish, o'qituvchi bilan birgalikda gaplashish.
-etakchi rol -bu mehribon muhitni shakllantirish, har bir o'quvchiga individual munosabat orqali o'qishga ijobiy munosabatni yaratish.
- kognitiv fikrlash sxemasini yaratish.
- o'z-o'zini hurmat qilishni tarbiyalash
-differentsial yondashuvga asoslangan.
-nazariy materialni yaxshi bilish, mashg'ulotlarning muvaffaqiyati.
-muammoli vaziyatni yaratish.
-iqtidorli bolalar bilan ishlash.
Rivojlanish treningi;
Muammoli o'rganish;
Ko'p darajali mashg'ulotlar;
Kollektiv o'qitish tizimi;
Muammolarni hal qilish texnologiyasi;
O'qitishning tadqiqot usullari;
Loyihani o'qitish usullari;
Modulli o'qitish texnologiyalari;
Ma'ruza-seminar-kredit ta'lim tizimi;
Hamkorlikda o'qitish (jamoada, guruhda ishlash);
Axborot -kommunikatsiya texnologiyalari;
Sog'liqni saqlash texnologiyalari.
O'qituvchilarning malakasini oshirish
Siz darsning barcha bosqichlarida ta'lim texnologiyalaridan foydalanish variantlarini va ularni qanday usul va usullar bilan amalga oshirayotganimizni slaydda ko'rishingiz mumkin.
Bu shuni anglatadiki, biz hammamiz darsning har bir bosqichida, shu jumladan innovatsion texnologiyalarda ham pedagogik texnologiyalardan foydalanamiz.
Men ham raqamli ta'lim resurslari haqida bir oz aytmoqchiman.
Raqamli ta'lim manbalarielektron qurilmalar qo'llaniladigan o'quv materiallarini bildiradi.
Raqamli ta'lim manbalari- dasturiy ta'minot, axborot, texnik va tashkiliy yordam, kompyuterda o'qiladigan axborot vositalariga va / yoki tarmoqqa joylashtirilgan elektron nashrlar to'plami.
CRC quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Raqamli suratga olish,
Video qismlari,
Statik va dinamik modellar,
Ovoz yozuvlari,
Ramziy ob'ektlar va biznes grafikasi,
Matnli hujjatlar,
Tashkilot uchun zarur bo'lgan taqdimotlar va boshqa o'quv materiallari ta'lim jarayoni.
FCIOR (Federal Ta'lim Axborot Resurslari Markazi) Internet manzili:
Raqamli ta'lim manbalarining bitta to'plami
Ta'lim sifatini nazorat qilish
Ta'lim sifati innovatsion yo'nalishlardan foydalanish bilan bevosita bog'liq.
Talabalar uchun Ta'limning yaxshi sifati birinchi navbatda quyidagilar bilan bog'liq:

• 
  maktabni tugatgandan so'ng, talaba universitetga muammosiz kirishi mumkin bo'lgan barcha fanlarni yaxshi bilgan holda;
  
• 
  kelajakda karerada muvaffaqiyat qozonish, hayotda belgilangan maqsadga erishish imkoniyatlari bilan;
  
• 
  qo'shimcha bilimlar, tayyorgarlik, mavzularni tushunish bilan;
  
• 
  barcha fanlar bo'yicha chuqur bilimlarga ega.
  

Ota -onalar uchun

• 
  maktab bitiruvchisining hayotda o'z o'rnini topishiga, atrofidagi odamlarning hurmatini qozonishiga imkon beradigan bilim, ko'nikma va malakalarni egallash bilan;
  
• 
  fanlarni bilish, maktabni yaxshi jihozlash, o'qituvchilarning professionalligi bilan;
  
• 
  talabalarning olgan bilimlarini hayotda qo'llash qobiliyati bilan; o'qituvchining bolalarni o'z mavzusi bilan o'ziga jalb qilish qobiliyati bilan.
  

O'qituvchilar uchun sifatli ta'lim quyidagilar bilan bog'liq:

• 
  talabani universitetga tayyorlash qobiliyati bilan, ko'p narsalarni chuqur ochib berish qiziq savollar fan, talabani nafaqat aqliy, balki axloqiy jihatdan tayyorlash;
  
• 
  talabaning mustaqil fikrlash, tahlil qilish va mustaqil ishlash qobiliyati bilan;
  
• 
  o'quvchining individual xususiyatlarini, bolalarning qobiliyati va ehtiyojlarini hisobga oladigan maktab bilan;
  
• 
  o'qituvchining professional munosabati va o'zini o'zi anglashi bilan, u o'z maqsadlarini aniq ko'rsatganda, ularga qanday erishishni biladi va ma'naviy tasalli topadi.
  

Zamonaviy o'qituvchining muvaffaqiyati:
-o'zini o'zi boshqarish qobiliyati
-oqilona shaxsiy maqsadlarni belgilash
-muammolarni hal qilish qobiliyati
-shaxsiy o'sish
-ixtirochilik va innovatsion ijodkorlik qobiliyati.
Ilova.
"Ta'lim" ustuvor milliy loyihasining innovatsion yo'nalishlari yoki zamonaviy ta'lim texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi.

• 
  rivojlantiruvchi tayyorgarlik;
  

Rivojlantiruvchi ta'lim - bu ta'lim nazariyasi va amaliyotining yo'nalishi bo'lib, o'quvchilarning salohiyatidan foydalangan holda ularning jismoniy, kognitiv va axloqiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Rivojlanish ta'limi nazariyasining asoslari XX asrning 30 -yillarida L. S. Vigotskiy tomonidan qo'yilgan.
1950 -yillarning oxiridan boshlab Vigotskiy gipotezasini Zankov va Elkonin yaratgan ikkita jamoa ishlab chiqdi. An'anaviy ekanligiga asoslanib dastlabki tayyorgarlik moslikni ta'minlamaydi aqliy rivojlanish bolalar, Zankov o'zaro bog'liq printsiplarga asoslangan yangi didaktik tizimni ishlab chiqdi:
1) yuqori darajadagi qiyinchilik bilan mashq qilish;
2) nazariy bilimlarning etakchi roli;
3) materialni o'rganishning yuqori tezligi;
4) o'quvchilarning o'quv jarayoni haqida xabardorligi;
5) barcha o'quvchilarni rivojlantirish bo'yicha tizimli ishlar.

• 
  muammoli o'rganish;
  

Sxema muammoli o'rganish, protseduralar ketma -ketligi sifatida taqdim etiladi, jumladan: o'qituvchining ta'lim muammosi muammosi, talabalar uchun muammoli vaziyat yaratish; vujudga kelgan muammoni anglash, qabul qilish va hal qilish, ular jarayonida yangi bilimlarni olishning umumlashtirilgan usullarini o'zlashtiradilar; Muayyan muammolar tizimini hal qilish uchun ushbu usullarni qo'llash.
Muammoli vaziyat - bu mavjud bilim, ko'nikma, munosabat va talablar o'rtasidagi ziddiyat bilan tavsiflanadigan kognitiv vazifadir.
Muammoli ta'limning afzalliklari:
1. Talabalarning yuqori mustaqilligi;
2. Talabaning kognitiv qiziqishini yoki shaxsiy motivatsiyasini shakllantirish.

• 
  ko'p darajali mashg'ulotlar;
  

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar har bir o'quvchining individual xususiyatlarini hisobga olishni o'z ichiga oladi, ya'ni. har bir o'quvchining o'ziga xos bilim, qobiliyat va ko'nikmalarini hisobga olgan holda o'qitishning tabaqalashtirilgan yondashuvi, shuningdek, o'quv muvaffaqiyatining darajasini belgilabgina qolmay, balki o'quvchilarga ta'limiy ta'sir ko'rsatadigan, ularning o'quv faoliyatini rag'batlantiradigan baholash mezonlari. Har bir o'quvchining potentsial qobiliyatini rivojlantirish imkoniyatini ta'minlash uchun ko'p darajali tayyorgarlik zarur.

• 
  jamoaviy ta'lim tizimi;
  

O'qitishning kollektiv usuli g'oyasi V.K. Dyachenko.
KSMning didaktik asosi hamkorlikdir. Ishlar navbatchi guruhdan tashkil topgan bo'lib, tinglovchilarni o'zaro o'qitish va o'zaro nazorat qilish imkonini beradi.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, mashg'ulotlarning kollektiv shakli deganda, barcha ishtirokchilar bir -biri bilan juft bo'lib ishlaydigan va juftliklar tarkibi vaqti -vaqti bilan o'zgarib turadigan mashg'ulotlarni tashkil etish tushuniladi. Natijada, jamoaning har bir a'zosi har biri bilan navbatma -navbat ishlaydi, ba'zilari esa yakka tartibda ishlashi mumkin. Kollektiv o'zaro ta'lim texnologiyasi talabalarga mustaqillik va muloqot ko'nikmalarini samarali rivojlantirish imkonini beradi.

• 
  muammolarni hal qilish texnologiyasi;
  

Pedagogik vazifani voqelikni bilish va o'zgartirish zarurati bilan bog'liq maqsad qo'yilgan mazmunli pedagogik holat deb tushunish kerak. Bu sub'ektning ta'lim maqsadi va unga pedagogik vaziyatda erishish shartlari, shuningdek, professional harakatlarni bajarish va ularni bajarishga qabul qilish zarurligini anglashining natijasidir. Har qanday pedagogik vaziyat muammoli. O'qituvchi tomonidan vazifa sifatida tan olingan va qo'yilgan, uning faoliyati natijasida u keyinchalik pedagogik jarayonning aniq vazifalari tizimiga aylanadi.

• 
  o'qitishning tadqiqot usullari;
  

O'quv jarayoni - bu o'qituvchi va talabaning o'zaro bog'liq faoliyati. O'qitish usuli, tabiiyki, bu o'zaro bog'liq faoliyatni amalga oshirish usuli sifatida qaralishi kerak.
Ma'lumki, o'quvchining rivojlanishi uchun u muammolarni hal qilish uchun mustaqil faoliyatga kiritilishi kerak. Aynan mana shu vazifani evristik o'qitish usullari hal qilish uchun mo'ljallangan. Demak, evristik metodlar - bu rivojlantiruvchi o'qitish usullari. Bu usul sharoitida talabaning etakchi faoliyati izlanish xususiyatiga ega bo'lishi kerak. Talabaning mustaqil izlanish faoliyatining hajmi va qobiliyati har xil bo'lishi mumkin, shuning uchun evristik usullar quyidagilarga bo'linadi.
1) muammoning bayoni;
2) qisman qidirish usullari;
3) tadqiqot usullari.

• 
  loyihalarni o'qitish usullari;
  

Loyihaning usuli o'quvchilarning kognitiv, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda loyihalashtirishga, harakat qilish qobiliyatiga asoslangan. axborot maydoni, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish.
Loyiha usuli pedagogikada yangi hodisa emas. U ichki didaktikada (ayniqsa 1920-1930 yillarda) va chet ellarda qo'llanilgan. Yaqinda bu usul dunyoning ko'plab mamlakatlarida katta e'tiborga sazovor bo'ldi. Dastlab u muammolar uslubi deb nomlangan va amerikalik faylasuf va o'qituvchi J. Devi, shuningdek uning shogirdi V.X. Kilpatrik tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va ta'limdagi gumanistik yo'nalish g'oyalari bilan bog'liq edi. J. Devi o'quvchining maqsadli faoliyati orqali, bu bilimga bo'lgan shaxsiy qiziqishidan kelib chiqib, o'qishni faol asosda qurishni taklif qildi.
Loyiha usuli har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga qaratilgan - individual, juftlik, guruh bo'lib, ular talabalar ma'lum vaqt davomida bajaradilar. Bu yondashuv birgalikda o'qitish bilan uzviy bog'liqdir.
Loyiha usuli har doim qandaydir muammoni hal qilishni nazarda tutadi, bu bir tomondan, turli usullarni qo'llashni, boshqa tomondan bilim va ko'nikmalarni birlashtirishni ta'minlaydi. turli sohalar fan, texnika, texnologiya, ijodiy sohalar.

• 
  modulli o'qitish texnologiyalari;
  

Modulli o'qitish quyidagi asosiy g'oyaga asoslanadi: talaba o'zini o'rganishi kerak, o'qituvchi esa o'z ta'limini boshqarishi kerak: rag'batlantirish, tashkil qilish, muvofiqlashtirish, maslahat berish, nazorat qilish.
Modulli o'qitishning mohiyati shundan iboratki, talaba mutlaqo mustaqil
(yoki ma'lum dozali yordam bilan) aniq ta'limiy va kognitiv maqsadlarga erishadi
modul bilan ishlash jarayonida bajariladigan ishlar. Modul - bu maqsadli funktsional birlik bo'lib, u quyidagilarni birlashtiradi: ta'lim mazmuni va uni o'zlashtirish texnologiyasi yuqori darajadagi yaxlitlik tizimiga.

• 
  ma'ruza-seminar-kredit ta'lim tizimi;
  

Ma'ruza-seminar-test texnologiyasi-bu maktab o'quvchilarining o'qish va rivojlanish jarayonida mustaqil ishlarini faollashtirishni ta'minlaydigan optimal shakl, usul va vositalarni o'z ichiga olgan tizimli didaktik majmua. Shunday qilib, ma'ruza, seminar, test birligi va o'zaro bog'liqligi ta'lim va rivojlanish vazifalarini amalga oshiradi. Ushbu texnologiyadan foydalanish katta bloklarni tez sur'atda, sifatli, tushunish darajasida o'rganish imkonini beradi. o'quv materiali... Ma'ruza va seminar tizimi sizga katta hajmdagi ma'lumotlarni kiritish imkonini beradi mustaqil ish turli manbalar bilan.

• 
  O'qitish jarayonida o'yin texnologiyalaridan foydalanish
  

(rolli, ishbilarmon va boshqa o'quv o'yinlarining turlari);

• 
  hamkorlikda o'rganish (jamoada, guruhda ishlash);
  
• 
  axborot -kommunikatsiya texnologiyalari;
  
• 
  sog'liqni saqlash texnologiyalari.
  

UDC 37.0 BBK 74 B-51

Bersirova Safiet Dovletbievna, Maykop davlat texnologiya universiteti, iqtisodiyot va huquqning axborot tizimlari fakulteti chet tillari kafedrasi katta o'qituvchisi, tel.: [phone].
Ta'limda innovatsion texnologiyalar
(ko'rib chiqilgan)
Maqolada ta'lim tizimidagi innovatsion texnologiyalar haqida so'z boradi. O'quv jarayonidagi yangiliklarning o'rni ko'rsatilgan, innovatsion texnologiyalarga muallif ta'rifi berilgan.
Kalit so'zlar: innovatsiyalar, o'qitish texnologiyalari, o'quv jarayoni, axborot kommunikatsiya texnologiyalari, o'quv jarayonini takomillashtirish.
Bersirova Safiet Davletbievna, Maykop davlat texnologiya universiteti iqtisodiyot va huquqshunoslik axborot tizimlari fakulteti chet tillari kafedrasi katta assistenti, tel.: [phone].
Ta'limda innovatsion texnologiyalar
Maqolada ta'lim tizimidagi innovatsion texnologiyalar haqida so'z boradi. O'quv jarayonida innovatsiyalarning o'rni aniqlangan va muallifning innovatsion texnologiyalar ta'rifi berilgan.
Kalit so'zlar: innovatsiyalar, o'qitish texnologiyalari, o'quv jarayoni, axborot kommunikativ texnologiyalar, o'quv jarayonini takomillashtirish.
Xususiyat zamonaviy jamiyat dinamizm va modernizatsiya, shuning uchun barqaror rivojlanish uchun barcha sohalarda yangilik zarur. Bu ishlab chiqarish, iqtisodiyot va boshqalarga tegishli. Konfutsiy ta'limning jamiyat evolyutsiyasidagi asosiy rolini isbotladi. Ta'lim sohasidagi innovatsiyalar modernizatsiya asosi bo'lishi kerak Rossiya jamiyati... Zamonaviy rivojlanish tendentsiyalari va Boloniya jarayoni axborot texnologiyalarining ta'lim tizimidagi etakchi o'rni haqida. Karnegi institutining yirik texnologik inqilob haqidagi bashorati Oliy ma'lumot elektronika va axborot kommunikatsiya tizimlarining rivojlanishi bilan bog'liq.
Ijtimoiy jarayonlarni tushunish jamiyatning modernizatsiyasiga madaniyat, fan va ta'lim yangiliklari yordam beradi degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Hammaning markaziga o'tish ilmiy sohalar inson omili ta'lim tizimini modernizatsiya qilish talabidan kelib chiqadi, uning ob'ekti shaxsdir. Yangilik, agar mavjud an'analar endi jamiyat talablariga javob bermasa, talab qilinadi. Ta'lim jarayoniga kelsak, biz diqqatni shaxsiy bilimga qaratishni o'zgartirish haqida gapiramiz. Hozirgi bosqichda bilimlarning raqobatbardoshligi tufayli yangi bilimlarni egallash malakasi kadrlar tayyorlashning strategik vazifasiga aylanadi. Va uning shakllanishi o'qitish texnologiyalarining modernizatsiyasi bilan mumkin.
O'qituvchiga nisbatan talabaning bo'ysunuvchi pozitsiyasi an'anaviy tizimga xos bo'lib, endi zamonaviy sharoitda ishlamaydi. Agar an'anaviy texnologiyada o'qituvchiga yagona axborot berish funktsiyasi berilgan bo'lsa, hozirgi vaqtda talaba maqomi o'qituvchi bilan teng munosabatda bo'lishga ko'tariladi. Buning sababi ko'plab raqobatchilarning paydo bo'lishi: ommaviy axborot vositalari va
boshqa ommaviy axborot vositalari. Vazifa birgalikda yangi bilimlarni izlash va ishlab chiqarishdir. Ta'lim jarayonining ikkala sub'ekti ham bilimlarni reflektiv tarzda o'zlashtirishda sheriklardir.
O'tgan tajriba endi hayotiy ahamiyatga ega emas, xarakteristikalarning malakasi, kutilmagan vaziyatlarda mustaqil qaror qabul qilish ko'nikmalari katta aksiologik mohiyatga ega.
Zamonaviy ta'lim tizimida o'qituvchining o'rni o'rgatishdan ko'ra ko'proq maslahat beradi. U yangi bilimlarni izlash va olish usullarini biladi, yangisi esa o'qituvchi va o'quvchining birgalikdagi izlanishidir.
Maqolaning maqsadi - innovatsion texnologiyalar kontseptsiyasini aniqlash va ularning zamonaviy o'quv jarayonidagi o'rnini tushunish, bu yo'nalishdagi vazifalarni belgilash.
O'qitish texnologiyasi atamasi mamlakatimizda 60 -yillarda paydo bo'lgan. Keyin u bekor qilindi va faqat zamonaviy modernizatsiya qilinayotgan jamiyatda u yangiliklarga aloqador bo'lib qaytdi.
Innovatsiya va innovatsion texnologiyaning ko'plab ta'riflari mavjud.
Innovatsiya (latlp -v, pusch- yangi) - yangilik yoki yangilik degan ma'noni anglatadi.
«O'qitish texnologiyasi - bu o'quv maqsadlarini hisobga olgan holda butun o'quv jarayonining tuzilishi, amalga oshirilishi va baholanishi bilan bog'liq bilimlar sohasi. U inson va moddiy resurslardan foydalangan holda odamlarni o'qitish jarayonlarini o'rganish natijalariga asoslangan. Ta'lim texnologiyasining maqsadi o'quv jarayoni samaradorligining o'sishini ta'minlashdir ".
"O'qitish texnologiyasini quyidagicha tushunish kerak komponent qismi doimiy va keng qamrovli faoliyat, uning maqsadi talabalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyati samaradorligini oshirish, bunda muhim o'rin texnik vositalarga tegishli, ya'ni. texnologiya bir nechta mexanik aksessuarlar bilan chegaralanib qolmaydi, u zamonaviy axborot uzatish vositalariga asoslangan o'quv tizimini qurishning oqilona kontseptsiyasini o'zida mujassam etgan ... ".
"O'qitishni optimallashtirishni ta'minlaydigan retseptlar tizimini aniqlash bilan bog'liq tajriba sohasi".
"Ilmiy bilimlar sohasi, uning maqsadi to'g'ri buxgalteriya hisobi va uning jarayoniga ta'sir etuvchi barcha mumkin bo'lgan omillarni tanlash yo'lida maksimal samaradorlikka erishish imkoniyatlarini amaliy o'rganishdir. Maksimal samaradorlikka erishish zamonaviy texnik fikr, nazariya va axborot va gumanitar fanlar yutuqlaridan foydalanishni nazarda tutadi ".
Amerikalik olimlar o'quv texnologiyalariga quyidagi ta'rifni berishdi: "Aloqa vositalarini inqilobiy o'zgartirish jarayonida yaratilgan vositalar, o'quv jarayoni yoki doska kabi an'anaviy ta'lim vositalari bilan bir qatorda foydali bo'lishi mumkin".
Yuqoridagi ta'riflarga asoslanib, xulosa qilish mumkin:
1. innovatsion texnologiyalar ta'limni yaxshilashi kerak
2. ular o'zgargan ta'lim muhitini hisobga olishlari kerak
muhim o'rinni texnik vositalar egallaydi.
3. innovatsion texnologiyalarda hamma yutuqlaridan foydalanish kerak
ilmiy sohalar
4.Innovatsion texnologiyalar o'qituvchi va talabaning birgalikda yangi bilimlarni izlash texnikasini o'z ichiga oladi
5. innovatsion texnologiyalarda uchlik nisbatini aniqlash kerak: o'qituvchi - o'quvchi - ikt.
Yuqoridagilarni sarhisob qilib, innovatsion texnologiyalarni ilmiy bilimlar sohasi sifatida aniqlash mumkin va o'qitish amaliyoti o'quv jarayonini takomillashtirishning axborot -kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda yangi usullarini o'rganish va amaliyotda qo'llash, ularning yo'nalishi aniqlanadi: talabalarning hamkorlik pedagogikasi asosida markaziy pozitsiyasi hisobga olinadi, uchlik nisbati: o'qituvchi - talaba .
Innovatsion texnologiyalarning birinchi kontseptsiyasi ta'lim muassasalarini zamonaviy texnik vositalar va kompyuter tizimlari tarmog'i bilan to'yinganligini o'z ichiga oladi. Ammo amaliyot shuni ko'rsatadiki, AKTning mavjudligi ta'lim jarayonining yaxshilanishi va samarali rivojlanishini ta'minlamaydi. Bu erda ham inson omili ustunlik qiladi. Bizga tizimlarni boshqarishni biladigan odamlar kerak. Ta'limda innovatsion texnologiyalar iqtisodiy o'sish manbai sifatida inson omiliga asoslangan bo'lishi kerak. Ko'p madaniyatli jamiyatda shaxsning moslashuvchan fazilatlarini rivojlantirish ta'limning strategik vazifasiga aylanadi. Iqtisodiy leverjer endi hal qiluvchi omil emas. Yana nozik omil shundaki, inson jamiyatni yangilash va modernizatsiya qilish mezoniga aylanadi. Zamonaviy ta'limning o'zgargan konteksti shundaki, u ko'p madaniyatli muhitda ishlaydi. Shunga asoslanib, innovatsion tendentsiyalar zamonaviy ta'limning madaniy mazmuniga qaratilgan, shuning uchun innovatsiyaning ijtimoiy-madaniy yo'nalishi innovatsion rivojlanishning muhim talablaridan biridir. Chunki odam maxluqdir
dialogik (homo dialogis), keyin innovatsion texnologiyalar ta'lim tizimidagi muloqotni tartibga solishi kerak.
Zamonaviy jamiyat ma'lumotlarning ko'pligi bilan ajralib turadi va u har bir kishining bilimidan farqli o'laroq, bo'linadigan birlikdir (Robert Kiyosaki). AKT tufayli aloqa zichligi va geografiyasi oshadi. Shunga asoslanib, zamonaviy sharoitda kommunikativ kompetentsiya aksiologik mohiyatga ega.
Ta'lim tizimini innovatsion rivojlantirish kursi o'quv jarayonining ishtirokchilarining ijodkorligi va ijodkorligini rag'batlantirishi, o'zaro munosabatlarning o'zgarishiga hissa qo'shishi kerak: o'qituvchi - talaba. Mavjud bilimlarni aktuallashtirish endi ijtimoiy ahamiyatga ega emas (olingan bilimlarni ishlab chiqarishda qo'llash), mavjud komplekslarni to'ldirish qimmatroqdir (Komplexergänzung). Bu erda yangi shartlarga nisbatan ma'lum bo'lgan hal qilish usullaridan foydalanish kerak.
Gumboldt tomonidan ishlab chiqilgan universitetning vazifasi - ta'lim va ilmiy jarayonni bir tom ostida olib borish, zamonaviy sharoitda, o'qituvchi va talaba birgalikda ilmiy izlanish olib borganida, faqat innovatsion rivojlanish bilan amalga oshadi.
Innovatsiyalarni joriy etishdagi qiyinchiliklar
M. Karpenkoning so'zlariga ko'ra, hammaga kirishni ta'minlash axborot texnologiyalari zamonaviy ta'limni modernizatsiya qilishga imkon beradi. Garchi innovatsion texnologiyalarni amaliyotga tatbiq etish ta'lim muassasalarini texnik vositalar bilan to'ldirishni nazarda tutsa -da, o'qituvchining tegishli malakasi bo'lmaganida bu befoyda. Bundan kelib chiqadiki, hukumat real qadamlar qo'ygan ta'lim muassasalarini kompyuter bilan jihozlash va Internetga ulanish, garchi ular modernizatsiya uchun asos bo'lsa -da, ta'lim tizimini yangilash va modernizatsiya qilish muammosini to'liq hal qilmaydi.
Texnologiya yangiliklari:
1. nusxa ko'chirish xorijiy tajriba va uning rus ta'lim muhitiga ekstrapolyatsiyasi.
2. o'tmishdagi ta'lim tizimlarini zamonaviy muhitga o'tkazish.
3. o'zgargan muhitga asoslangan butunlay yangisini yaratish.
Innovatsiyalarni baholashning qiyinligi kutilayotgan effektning haddan tashqari uzoqligidadir; haqiqiy ta'sirni aniqlash uchun uzoq muddatli kuzatuvlar zarur.
Ta'limda innovatsion texnologiyalarni baholash mezonlari haqidagi savol ancha munozarali. Innovatsion texnologiyalar ilmiy tadqiqotlar mahsulidir. Iqtisodiy innovatsiyalarni baholash mezoni foyda, pedagogik innovatsion texnologiyalar esa "hayot sifatini yaxshilashi" kerak. Qisqa muddatli kuzatuvlar, ekspert baholari va testlar innovatsiyalarni joriy etish oqibatlari to'g'risida ishonchli baho berishga imkon bermaydi.
Tegishli mezonlar mavjud bo'lganda, ta'lim tizimining yangiliklarga ochiqligi, innovatsion texnologiyalarni ta'lim muhitiga kiritish, shaxs va atrof -muhitning o'zgaruvchan sharoitlari o'rtasida o'ziga xos ko'prik bo'lib xizmat qiladi, bunda axborot kommunikatsiya texnologiyalari hal qiluvchi ahamiyatga ega.
Sinergetik paradigmaga ko'ra, ta'lim ochiq tizim bo'lib, unda innovatsiyalar mavjud an'anaviy tizimni to'ldiradi. Ta'lim, zamonaviy texnologiyalarni kognitiv qabul qilish va an'anaviy modelni joriy etish amaliyotining sintezi bo'lib, hali innovatsion emas. Sababi shundaki, inqiroz davrida ular urf -odatlardan panoh topishadi.
Ta'lim yangi narsalarga ochiqlikni, zamonaviy jamiyatning dinamikligi va uning tez o'zgarishi bilan bog'liq ravishda ijodkorlik va ilmiy ishlab chiqarish qobiliyatini shakllantirishi kerak. Hayot davomida o'rganishga tayyor bo'lish, odamning kutilmagan vaziyatlarga moslashishini ta'minlaydi.
Ta'lim sub'ektining maqomining o'zgarishiga alohida e'tibor qaratib, innovatsion texnologiyalarning zarurati umuman jamiyatning modernizatsiyasini ta'minlashi kerak. Ta'lim tizimi yangiliklarga ochiq bo'lishi kerak, chunki ular jamiyatni modernizatsiya qilish va yangilash manbai bo'lgan yangi bilimlarning paydo bo'lishiga asos bo'ladi.
Tahlil zamonaviy ta'lim sizga kelajakdagi rivojlanish vazifalarini belgilashga imkon beradi. Bo'lishi kerak
Pedagogik tadqiqotlar natijalarini o'quv amaliyotiga jadal joriy etish,
Kognitiv amaliyotdan xulq -atvor modernizatsiyasiga o'tish
munosabatlar: o'qituvchi-talaba, talaba-talaba sotsiomadaniyatga asoslangan
malaka,
muloqot munosabatlari tizimidagi o'rnini aniqlang.
Innovatsion rivojlanish asosida ta'lim "davrning strategik talablariga faol javob" bera oladi.
Adabiyot:
1. Ta'lim mutafakkirlari / tahr. Zaglul Mursiy. Perspektivlar. 1993 yil
2. Yanushkevich F. Oliy ta'lim tizimida o'qitish texnologiyasi. M.: magistratura, 1986.133 -yillar.
3. Piaget J. Aql psixologiyasi // Tanlangan psixologik asarlar. Moskva: Xalqaro pedagogika akademiyasi 1994. 51-226.
4. Karpenko M. Ta'limning yangi paradigmasi. XXI asr // Vish. Rossiyada ta'lim. 2007. No 4. S. 93-98.
5. KM ta'limining innovatsion yangiliklari: badiiy adabiyot va reallik. 2007.32s.
6. Axmetova D., Gurie L. Universitet o'qituvchisi va innovatsion texnologiyalar // Vyssh. Rossiyada ta'lim. 2001. No 4. S. 138-145.
7. Abasov Z. Ta'lim va sinergetikadagi yangiliklar // Alma-mater. 2007. No 4. S. 3-7.
Ta'lim sohasidagi yangiliklar - ilg'or pedagogik tajribani amaliyotga joriy etish bilan bog'liq bo'lgan hamma narsa. Ta'lim va tarbiya jarayoni, qabul qilish zamonaviy fan etakchi o'rin, talabalarga bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni berishga, shaxsiyatni, fuqarolikni shakllantirishga qaratilgan. O'zgarishlar vaqt, ta'lim, tarbiya va rivojlanishga bo'lgan munosabat o'zgarishi bilan belgilanadi.