Педагогическое мастерство

 
Схема 
63 

---

147 
ДВЕ ГРУППЫ КОМПОНЕНТОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКЕ:
Первая группа умений
– 
умение педагога управлять своим поведением: владение сво-
им организмом (мимика, пантомимика, управление эмоциями, настроением, снятие психиче-
ского напряжения, создание творческого самочувствия); социально
-
перцептивные способно-
сти (внимание, наблюдательность, воображение); техника речи (дикция, темп речи)..
Вторая группа
умений
– 
умение взаимодействовать и воздействовать на личность, 
владение технологической стороной педагогического процесса: техника педагогического 
общения, техника предъявления требований, техника создания дисциплины, техника
наказа-
ния, требующие требующие дидактических, организаторских, коммуникативных, диагности-
ко
-
аналитических и других умений..
КЛАССИФИКАЦИЯ ГРУПП ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
 
(см. схему 
64):
 
1) 
КОНСТРУКТИВНЫЕ
— 
умения выбирать учебно
-
воспитательный материал и модели-
ровать его в соответствии с конкретными целями обучения и воспитания; проектировать 
личность студента, находить средства педагогического воздействия, обеспечивающие за-
планированные результаты.
2)
КОММУНИКАТИВНЫЕ
— 
умения устанавливать правильные взаимоотношения 
3)
ГНОСТИЧЕСКИЕ
— 
умения накапливать и систематизировать знания, пользоваться 
литературой, изучать инновационный опыт, анализировать собственный опыт.
4)
ОРГАНИЗАТОРСКИЕ
— 
умение направлять активность студентов в соответствии с 
целями и задачами обучения
и воспитания, организовывать их на различные виды дея-
тельности.
5) 
ПРИКЛАДНЫЕ 
- 
умения, определяемые лингвистическими,
математическими и иными 
способностями и склонностями педагога
-
воспитателя и требованиями профессиональной 
работы (педагогическая
графика, владение ТСО, пение, спорт, хореография).
Таким образом, эффективность деятельности педагога будет зависеть от профессио-
нальных качеств, знаний и умений педагога, в становлении которых велика роль самовоспита-
ния. Умения, знания 
- 
прижизненные образования, они развиваются в процессе индивидуальной 
жизни, среда, воспитание активно формируют их.

---

148 
Схема 18 Модель профессиональной компетентности педагога (по Л.И.Мищенко)