Сборник докладов республиканской научно-методической конференции вопросы применения современных систем и технологий

ПРОБЛЕМЫ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Атаева Г.И., Бухарский государственный университет; 
Асадова О.А., Бухарская общеобразовательная школа №30 
 
Дистанционное обучение и его связь с появляющимися компьютерными 
технологиями в совокупности открывают многообещающие перспективы для 
сферы образования. Однако на практике такая комбинация часто не 
соответствует тому, чего она пытается достичь. Некоторые недостатки связаны 
с проблемами в технологии, другие больше связаны с администрацией, 
методами обучения или студентами. Несмотря на проблемы, дистанционное 
обучение на сегодня невероятно популяризировалось. 
Многие обещания дистанционного обучения носят финансовый характер. 
Университеты надеются сэкономить деньги, предоставляя образование 
студентам, которые не могут посещать занятия из-за времени или расстояния. 
Теоретически размер класса увеличивается, а накладные расходы остаются 
прежними. Многие университеты испытывают необходимость контролировать 
свои расходы, повышать качество обучения, сосредоточивать внимание на 
потребностях клиентов и реагировать на давление конкуренции. Технологии 
дистанционного обучения могут помочь в решении этих проблем.
Удобство времени и пространства - это большое обещание, которое дает 
дистанционное обучение. Учащимся не обязательно физически находиться с 
преподавателем в образовательном учреждении, и, в зависимости от 
используемого метода, им также не обязательно быть вместе во времени. Это 
большое преимущество для учащихся, которые не могут посещать занятия в 
обычное время.
Несмотря на обещания и очевидные преимущества дистанционного 
обучения, есть проблемы, которые необходимо решать. Эти проблемы 
включают качество обучения, скрытые затраты, неправильное использование 
технологий и взаимоотношения преподавателей и учащихся. Каждая из них 
влияет на общее качество дистанционного обучения как продукта. Во многом 
каждая из этих проблем связана с другими.
Первый вопрос - это качество обучения в рамках программ 
дистанционного обучения. Качество обучения во многом зависит от отношения 
администрации и преподавателя. У преподавателей противоречивое отношение 

---

400 
к дистанционному преподаванию. Обычно, после преподавания одного курса 
большинство преподавателей готовы преподавать другой, но они оценивают 
качество курса только как равное или более низкое, чем при традиционном 
обучении. Часто кажется, что администрация считает, что технология сама по 
себе улучшит качество занятий. Вопрос в том, что проблема не в самой 
технологии, а в том, как она используется при разработке и проведении курсов. 
Слишком часто преподаватели не разрабатывают свои уроки, чтобы 
воспользоваться преимуществами представленных технологий. Это влияет на 
качество уроков. 
Исследования показывают, что эффективность дистанционного обучения 
основана на подготовке, понимании преподавателем потребностей учащихся. 
При 
неофициальном 
опросе 
преподавателей 
высшего 
образования, 
обнаружилось, что многие рассматривают дистанционное обучение как 
второстепенную, необходимую, но несовершенную форму обучения. Многие 
считают, что не имение полномочий по корректировке своих учебных 
программ, чтобы они соответствовали дистанционному обучению, тоже влияет 
на качество обучения.
Ещѐ существует человеческий фактор, который также влияет на 
учащихся и преподавателей – это изоляция, которая приводит к деморализации 
общества, где все стараются найти причины некачественного образования в 
окружающей обстановке – личные и профессиональные лишения. Такое 
отношение вряд ли способствует созданию эффективной учебной среды. Если 
администрация и преподаватели не проявляют истинной приверженности, это 
обязательно окажет негативное влияние на весь опыт дистанционного 
обучения.