2021 development issues of innovative economy in the agricultural sector

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
студентка бакалавриата
 
Наманганского инженерно
-
технологического института,
 
кафедры “экономика”
 
Tel: [phone]
E-mail: 
[e-mail]
 

---

473 
 
 
“DEVELOPMENT ISSUES OF INNOVATIVE ECONOMY IN THE 
AGRICULTURAL SECTOR”
 
International scientific-practical conference on March 25-26, 2021. 
Web: 
http://conference.sbtsue.uz/uz
 
« Наука
- 
двигатель прогресса», Марк Горбовец. Именно с началом научно
-
технической 
революции в середине прошлого столетия связан переход к развитию и масштабному 
использованию информационных технологий, где ведущую позицию занимает наука, 
интеллектуальный капитал, впоследствии превратившийся в производственную силу. В 
XXI 
веке 
почти все отрасли экономики, в том числе и рассматриваемая система образования, проходят 
постепенную цифровую трансформацию, набравшую значительный оборот во время пандемии. 
Так, по данным доклада ЮНИСЕФ за 2020 год, 2,2 миллиарда детей и людей младше 25 лет во 
время перехода на дистанционное обучение в условиях пандемии остались без доступа в интернет, 
рис.1. В то время как общее количество интернет пользователей составило 4,66 миллиарда 
человек, что на 7,3 % больше по сравнению с прошлым годом [
Digital 2020: Global Digital 
Overview
]. Данные иллюстрируют не только ежегодный прирост общего числа пользователей, 
задействованных в процессе цифровизации, но и ряд проблем, тормозящих дальнейшее развитие 
в области образования и науки на базе информационных технологий.
Рисунок 1. Количество детей и молодых людей с доступом и без доступа к сети интернет по 
регионам на состояние 2020 года.
Источник: доклад Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) и
Международного союза электросвязи 
(МСЭ), 2020.
На современном этапе развития человечества рынок труда требует в корне 
модернизированный процесс подготовки специалистов. Этап перехода от общепринятой 
традиционной системы образования к электронной называется цифровизацией образования. На 
данном этапе внедрение цифровых технологий затрагивает не столько конечный результат 
образовательной деятельности, сколько сам процесс ее организации. Данные требования 
возможно удовлетворить лишь в условиях совершенствования “технологической базы” учебных 
заведений, подготовки и переподготовки высококвалифицированных кадров, укрепления и 
совершенствования законодательной системы, а также пересмотрения других не мало важных 
факторов, что в свою очередь требует разработки определенного плана действий и колоссальных 
инвестиций со стороны государства. Иными словами необходимо преодоление социальной 
инерции –
неготовности общества и его институтов к изменениям, следуемым за внедрением 
цифровизации.
Как и у любого другого нововведения, у цифровой системы образования есть свои
отрицательные и положительные последствия, способные повлиять на ход многих экономических 

---

474