94
Nazorat savollari;
1.
Mashg’ulot jarayoniga muhitning tasiri?
2
. Psixologik trening jarayonida guruxda vujudga keluvchi muammolarni bartaraf etish yo’llari?
3.
Guruxda muammolarni yuzaga keltiruvchi
omillar
Adabiyotlar:
1.
N.I.Xalilova Psixologiya o‘qitish metodikasi fanidan uslubiy majmua 2007 y
2.
Badmaev M. Metodika prepodavaniya psixologii. M. “Vlados” 2001.
Foydalaniladigan asosiy darsliklar va o‘quv qo‘llanmalar ro‘yxati
3.
Karandashev V.N. Metodika prepodavaniya psixologii. M.: “Piter” 2007
4.
Haydarov F.I. Xalilova N.I. Psixologiya fanlarini o‘qitish metodikasi o‘quv qo‘llanma T.: “Aloqachi”
2007 y
5.
N.I.Xalilova Psixologiya o‘qitish metodikasi fanidan uslubiy majmua 2007 y
6.
Badmaev M. Metodika prepodavaniya psixologii. M. “Vlados” 2001.
Qo‘shimcha adabiyotlar:
4.
Zimnyaya I.A. Pedagogicheskaya psixologiya: Uchebnik dlya vuzov. –M., Rech, 2002.-384s
5.
Abramova G.S. Prakticheskaya psixologiya: Uchebnoe posobie. M.: Ekategrinburg, Akademiya,
1998, 365s.
6.
G`oziev E.G` O‘tanov B “Hamkorlik psixologiyasi” T., Tosh D.U. 1992
Elektron ta’lim resurslari
1. www.expert.psychology.ru
Interfaol ta’lim usullaridan na’munalar
Bir kishi hamma uchun, hamma bir kishi uchun metodi
Akademik guruh jami talabalar sonidan kelib chiqqan holda 4-5 kishidan tashkil topadigan bir necha
kichik guruhlarga ajratiladi. Kichik guruhning talab darajasida o‘quv faoliyati ko‘rsata
olishi uchun uning
tarkibida bilimlarni o‘zlashtirish bo‘yicha bitta yaxshi, bitta undan sustroq talaba-o‘quvchining bo‘lishi shart.
Qolganlari qobiliyatlari va bilim darajalari bo‘yicha sust o‘qiydigan talaba-o‘quvchilar bo‘lishi mumkin. Yaxshi
o‘zlashtiruvchi talaba-o‘quvchi kichik guruhning sardori bo‘lib, o‘z navbatida sheriklarining ma’lum hajmdagi
bilimlarni o‘zlashtirishlari bo‘yicha o‘qituvchiga yordamchilar hisoblanadi. Har bir talaba-o‘quvchining darsga
tayyorgarlik darajasidan kelib chiqqan holda barcha sheriklarining baholanishi o‘qituvchi tomonidan o‘quv yili
boshida hammaga e’lon qilinadi.
Kichik guruhdagi talabalarning fan bo‘yicha butun o‘quv faoliyati qat’iy o‘zaro mas’uliyatga asoslangan
bo‘lib, «Bir kishi hamma uchun, hamma bir kishi uchun» shiori ostida boradi. Chunki sardorlarga joriy nazorat
bo‘yicha rag‘batlantiruvchi ballarni qo‘yishda kichik guruhlar talaba-o‘quvchilarining uyga berilgan
topshiriqlarni
bajarganlik darajalari, ayniqsa sust o‘zlashtiruvchi talabalarning mavzu bo‘yicha o‘qituvchi va
boshqalarning savollariga og‘zaki yoki yozma javob berishlari, masala echimini tushuntira olishlari e’tiborga
olinadi. Uy vazifasini ko‘proq sust o‘zlashtiruvchi, biroq bilim olishga ishtiyoqi bor talaba-o‘quvchilardan
so‘rab, kichik guruhning barcha talaba-o‘quvchilarini uning javobini e’tiborga olgan holda baholash katta
ta’limiy va tarbiyaviy samara beradi. Sust o‘zlashtiruvchilarni yaxshi tayyorlagan kichik guruh sardorlariga eng
yuqori ball qo‘yiladi. Natijada sardorlarga ham tabaqalashtirilgan ball qo‘yishga erishiladi.
Kichik guruhdan
biror talaba-o‘quvchi uy vazifasini bajarmagan yoki qisman bajargan bo‘lsa, bu kamchilikni yo‘qotish uchun
uning sardori yoki barcha sheriklarini bir-ikki marta qo‘yiladigan ballardan mahrum etib, o‘sha
mavzuni qayta
ishlab darsdan keyin topshiradigan qilish kifoya. O‘qituvchining uy vazifasini nega tayyorlamay kelding deyishi
bilan bu gapni kichik guruh talabalarining jamoa bo‘lib norozi ohangda sheriklariga aytishi orasida juda katta
tarbiyaviy farq bor.
Darsning mustaqil ishlash qismida barcha kichik guruhlarga bir xil muammo (masala)ni sust o‘qiydigan
talaba-o‘quvchilarga o‘rgatishlari so‘raladi. Chunki berilgan topshiriq tipidagi muammo(masala)lar darsning
asosiy qismida o‘qituvchi va talaba-o‘quvchilar hamkorligida o‘rganilgan bo‘ladi.
Bitta kichik guruhga kirgan talaba-o‘quvchilar auditoriyaning ma’lum qismidagi ketma-ket qo‘yilgan
partalarda
birgalikda, sardor esa orqadagi partaning o‘qituvchi borib yordam ko‘rsatishi va o‘zining kelib
o‘qituvchidan yoki boshqa kichik guruh sardoridan yordam olishi uchun qulay qismida o‘tiradi. Ikkita parta bir-
biriga qaratib qo‘yilsa talaba-o‘quvchilarning hamkorlikda ishlashlari uchun yanada qulay bo‘ladi. Sardorning
amaliy mashg‘ulot paytida auditoriya bo‘ylab
erkin harakatlanib, o‘qituvchi va boshqa sardorlar bilan
hamkorlikda vujudga kelgan tushunmovchilikni hal qilish bo‘yicha muloqotda bo‘lishiga ruxsat etiladi. Biroq,
o‘qituvchi huzuriga birdaniga bir nechta emas faqat bitta sardorning kelishiga yo‘l qo‘yiladi.
Bir kichik guruh qo‘yilgan muammoni (masalani) hal etgach, uning to‘g‘riligini o‘qituvchi
tomonidan
tekshirilib, sardorga sheriklariga o‘rgatish taklif qilinadi. Uning o‘rgatishi jarayonida masalani echa olmagan
guruhchalarning sardorlari ham shu guruhga kelib qo‘shiladi, so‘ngra o‘zlarining guruhlariga qaytishib
sheriklariga o‘rgatishadi.
