Hayvonot dunyosining zamonaviy sistemasi

 
ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭФФЕКТИВНЫХ 
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 
 
Махмудова Ф.М
1
., Xудойбердиева M.H
2 
Ферганского государственного университета
1
, преподaватель ФШИЧУИРКХК
2
 
Все формы образования: активного не имитационного, активного имитационного 
(игровые и неигровые), интерактивного, проблемно-ориентированного (PBL), командно-
ориентированного (TBL), обучения, основанного на случае (СBL), интегрированного, проектно-
ориентированного в той или иной степени объединяет решение проблемы (актуальной научной 
темы), заданной преподавателем в форме устного разбора (дебаты, диспут, дискуссия и др.) или 
решения ситуационной задачи, во время проведения деловой игры и т.д. Любая форма 
обсуждения помогает закрепить пройденный материал, открывает новые знания, развивает 
коммуникативные навыки, учит практическим навыкам, навыкам выступления, мышления, 
поиска новых открытий, умения слушать других и т.д. Вместе с тем, современные 
инновационные методы образования имеют проблемы, это: 
1.
нежелание талабаа участвовать в процессе обучения;
2.
дискомфорт у тех, кто привык к традиционной знаниевой методике преподавания, 
соответственно, отсутствие навыков самостоятельного овладения знаниями; 
3.
групповые формы образования для некоторых талабаов – возможность ничего не 
делать. 
Инновационные методы имеют не только обучающий эффект, но и воспитательный, 
формируя у талабаов стремление к профессионализму, самосовершенствованию, работе в 
команде, лидерские качества и др. 
Проведение проблемных, активных, интерактивных, проблемно-ориентированных, 
командно-ориентированных форм обучения, обучения, основанного на разборе случая, 
основанных на обсуждении научной проблемы требует соблюдения ряда правил. Для того 
чтобы обсуждение состоялось и могло заинтересовать талабаов, они должны иметь хорошие 
знания по обсуждаемому предмету. Не менее важно уметь излагать свои мысли, четко 

---

417 
формулировать вопросы, приводить аргументы, отстаивать свои идеи, уметь слушать и т.д. В ходе 
обсуждения талабаы получают новые знания, закрепляют ранее полученные. До начала любого 
обсуждения преподаватель должен ознакомить талабаов с общепринятыми правилами проведения 
обсуждения: 
каждый талаба должен принимать активное участие в дискуссии; 
каждый имеет право высказать свое мнение;
высказывания должны быть ясными, четкими, аргументированными; 
талабаы должны проявлять выдержку, не перебивать выступающего; 
уважать чужое мнение; 
преподаватель может направлять талабаов, если их выступления выходят за рамки 
обсуждаемой проблемы. 
Любое обсуждение, как правило, начинается с постановки вопроса по заранее 
составленному плану, продуманным вопросам и предварительной подготовки талабаов.
Преподаватель сам или кто-то из талабаов группы (талаба в роли преподавателя) начинает 
обсуждение с изложения проблемы, ее сути и предлагает всей группе высказать свои суждения по 
данной проблеме. Желательно, чтобы суть проблемы была записана на доске или плакате. 
Если обсуждение проводится в форме жестко регламентированных выступлений, перед 
началом определяется регламент выступления (желательно 5-10 минут). 
Право высказываться может получить любой участник группы по его желанию, либо, его 
выбирает преподаватель. В первом случае ориентиром для выступления может служить какой-то 
предмет (микрофон, ручка или др.), который дает право получившему начать выступление тому, 
кто взял его в руки. Выступающий высказывает свои мысли, суждения по обсуждаемой теме и, 
если у участников обсуждения возникли вопросы в ходе выступления, он должен ответить на них. 
В заключение занятия преподаватель или ведущий подводи итог, для чего заранее 
предусматривается время. На доске или плакате обязательно записываются те решения, выводы, 
которые были сформулированы в ходе обсуждения проблемы. В ходе обсуждения могут 
возникнуть проблемы, наиболее частые из них: 
пассивность всех талабаов;
активное участие только одного-двух участников обсуждения, такое обсуждение 
может перерасти в монолог или диалог; 
сложные вопросы, которые не предусмотрены данной проблемой, но затронуты 
кем-то из талабаов; 
длинные монологи слишком говорливым талабаом; 
проявление нетерпимости к выступающему. 
Избежать проблемы помогает опыт и компетентность преподавателя, заранее 
составленный им план проведения занятия, умелое управление ходом занятия, при этом без 
навязывания собственного мнения; избежать пассивности помогут знания, которыми должны 
владеть талабаы для поддержания обсуждения.
Любое обсуждение проблемы тогда эффективно, когда талабаы получат удовлетворение от 
собственных высказываний, умения пользоваться имеющимися знаниями и новых знаний, 
которые они получили в ходе обсуждения. Обсуждение актуальной проблемы может проходить 
в различной форме: в форме дискуссии, дебатов, диспута, круглого стола, «снежного кома», 
конференции, «мозгового штурма» и др.