Учебное пособие для студентов музыкальных специальностей / О. В. Михайличенко lap lambert academic Publishing, 2014. 197 с. В пособии изложены основные понятия, тенденции и особенности развития общей и музыкальной педагогики на

Анатолий 
Васильевич Луначарский
(1875-1933), который с 1917 г. был 
народным комиссаром (в современном понимании — 
министром) образования большевистского правительства в 
Москве. Основные теоретические положения музыкального 
образования и воспитания были им изложены в "Основных 
принципах единой трудовой школы" (1918 г.). Этот документ 
имел статус правительственного постановления, где концепция 
эстетического и в частности музыкального воспитания 
сводилась в практическом понимании к "…систематическому 
развитию органов чувств и творческих способностей ребенка, 
которое расширяет возможность наслаждаться красотой и 
создавать ее"
65
. 
Известным 
государственным 
деятелем 
в 
эпоху 
становления социалистической культуры 20-30 гг. ХХ ст. была 
Надежда Константиновна Крупская
(1869-1939), которая 
сыграла большую роль в развитии и воплощении в жизнь идеи 
массовости в искусстве и, в частности, в музыкальном 
64
Этот принцип предложенный Карлом Марксом в конце ХІХ ст. в 
статье "Инструкция делегатам временного Центрального Совета по 
отдельным вопросам" в начальном виде сводился к необходимости 
осуществления умственного, физического воспитания и технического 
обучения личности, что, по его утверждению, и предполагало ее 
всестороннее и гармоническое развитие.
65
Основные принципы единой трудовой школы / Хрестоматия по 
методике музыкального воспитания: Учебное пособие…/ сост. 
О.А.Апраксина. – М.: Просвещение, 1987. – С.8. 

---

95 
воспитании школьников. Возглавляя Государственный ученый 
совет при Наркомпросе (Народный комиссариат просвещения), 
Крупская 
рассматривала 
музыкальное 
воспитание 
как 
"резонатор, 
усиливающий 
все 
коммунистическое, 
все 
коллективистическое, …что было поднятое в душе масс 
революцией". Она выдвигала принцип "организации чувств" и 
"организации умов" с помощью участия масс в музыкальном 
искусстве. Крупская писала, что необходимо "втянуть массы в 
музыкальную деятельность — это имеет большое значение с 
точки зрения организации активности масс, если масса не 
только смотрит и слушает, а и сама принимает участие в какой-
нибудь работе" 
66
. 
Отличительной 
особенностью 
ее 
взглядов 
на 
музыкальное воспитание было то, что конечным результатом 
эстетического влияния музыкального искусства на детей 
является принцип ситуации коллективного эмоционального 
переживания, с помощью которого можно научить детей 
воспринимать опыт других. Она считала, что этого можно 
добиться во время общего выполнения близкой, понятной 
песни, общего коллективного движения (танца), коллективной 
декламации и др. В связи с этим как государственный деятель 
она 
большое 
внимание 
уделяла 
развития 
детской 
художественной самодеятельности в детских клубах и других 
учреждениях. 
Музыкальное 
воспитание 
она 
считала 
подчиненной 
задаче 
коммунистического 
строительства. 
Безусловно, при современных условиях демократичности 
воспитания принцип "организации чувств" и "организации 
умов", которые пропагандировало Н.К.Крупская, не могут быть 
положительными, но на то время, когда воспитание было 
подчинено идеологической задаче, в этом был рациональный 
смысл. 
Значительный вклад в развитие теории и практики 
музыкального воспитания прошлого внесли