Спецвыпуск Студенческая научно-практическая



Download 2,88 Mb.
Pdf ko'rish
bet92/103
Sana06.07.2022
Hajmi2,88 Mb.
#751979
1   ...   88   89   90   91   92   93   94   95   ...   103
Bog'liq
moluch 64.1

76
«Молодой учёный»
.
№ 5.1 (64.1)
 .
Апрель, 2014 г.
Педагогика
является разновидностью познавательной и предметно-
практической деятельностей. В учебном процессе по-
знавательная деятельность ученика представляет собой 
сложный процесс перехода учащихся от незнания к зна-
ниям, от случайных сведений, наблюдений к системе по-
знания, к овладению научными истинами. В основе пред-
метно-практической деятельности лежит дидактический 
принцип единства связи теории с практикой. Эта связь 
повышает качество образования и способствует творче-
скому применению теоретических знаний на практике [5]. 
Предметно-практическая деятельность способствует под-
готовке учащихся старших классов к продолжению обра-
зования в области БЖ, определяет их профессиональную 
направленность. Таким образом, учебно-исследователь-
ская работа связывает познавательную и предметно-пра-
ктическую деятельности и объединяет их функциональные 
назначения, а именно: вооружает учащихся знаниями, ин-
теллектуальными и практическими умениями, навыками; 
содействует формированию научно-гуманистического ми-
ровоззрения, нравственных эстетических качеств уча-
щихся; способствует уяснению практической значимости 
науки, эмпирических исследований, а также развивает ак-
тивность, самостоятельность, познавательный интерес.
В логике проводимого исследования нами предло-
жено следующее определение понятия «учебно-иссле-
довательская работа учащихся по безопасности жизне-
деятельности» — это активная учебно-познавательная 
деятельность, направленная на открытие нового знания 
по безопасности жизнедеятельности, в которой домини-
рует самостоятельное применение приемов научных ме-
тодов познания и в результате которой учащиеся овла-
девают знаниями, развивают свои исследовательские 
умения и навыки. Исследовательская деятельность ор-
ганизуется с целью обеспечения более осознанного и де-
тального усвоения учащимися учебного материала по во-
просам безопасности жизнедеятельности, приобретения 
и развития
 
умений предвидеть потенциальные опасности 
и правильно действовать в случае их наступления, анали-
зировать и оценивать степень опасности природного и ан-
тропогенного воздействия на человека и окружающую 
среду, обращаться с приборами радиационной, химиче-
ской разведки и дозиметрического контроля. Проанали-
зировав учебно-методическую и психолого-дидактиче-
скую литературу по исследуемой проблеме, мы выделили 
следующие функции УИРУ по основам безопасности 
жизнедеятельности: образовательная, развивающая, 
воспитательная, мотивационная, критериальная, кор-
ректирующая, оценивающая, организационная, коммуни-
кативная, профориентационная, интеграционная.
Для реализации целей, задач, функций учебно-иссле-
довательской работы учащихся при изучении ОБЖ необ-
ходимо опираться на дидактические принципы. Под 
прин-
ципами обучения
понимают исходные положения, 
определяющие различные стороны обучения — содер-
жание, методы, средства, формы. Дидактические прин-
ципы отражают общие требования к формированию 
содержания образования и организации учебно-воспи-
тательного процесса — как в целом, так и в отдельных 
его звеньях. Проблемой разработки дидактических и ме-
тодических принципов занимались известные педагоги: 
Андреев В. И., Бабанский Ю. К., Беляева А. П., Вер-
зилин Н. М., Загвязинский В. И., Ильина Т. А., Понома-
рева И. Н., Скаткин М. Н., Усова А. В. и другие. Прин-
ципы служат в качестве регулятивной нормы для практика, 
адаптирующего учебный материал к конкретным учебным 
ситуациям и применяющего в соответствии с дидактиче-
ской целью и содержанием учебного материала методы, 
приемы, средства и формы обучения. Чтобы реализовать 
дидактические принципы обучения, преподавателю ОБЖ 
необходимо учитывать интегрированное содержание 
предмета, что обеспечивает личностно значимые связи 
с основами наук, изучаемых в школе, и целостность со-
держания образования [3].
К дидактическим, методическим принципам, определя-
ющим содержание, организацию учебно-исследователь-
ской работы учащихся по безопасности жизнедеятель-
ности мы относим:

 принцип системности,
обеспечивающий постро-
ение, функционирование и развитие учебно-исследова-
тельской деятельности учащихся как системы. Реализация 
данного принципа проявляется во взаимодействии интег-
рации и дифференциации в целях, задачах, содержании, 
методах, средствах и оценке результатов УИРУ. Рассма-
триваемый принцип отражает необходимость постро-
ения учебно-исследовательской деятельности учащихся 
в строгой логической последовательности таким образом, 
чтобы новые знания, умения опирались на ранее усво-
енные и становились фундаментом для усвоения последу-
ющих. Условиями реализации принципа системности яв-
ляются непрерывность, этапность, последовательность 
включения УИРУ в учебно-воспитательный процесс; 
определение этапов формирования и развития исследова-
тельских умений и навыков; усложнение учебно-исследо-
вательских заданий.
Принцип научности и фундаментальности
образо-
вания предусматривает необходимость изложения учебного 
материала на современном уровне развития ОБЖ с учетом 
возможностей понимания и усвоения его учащимися; пред-
полагает изучение истории важнейших научных открытий 
с целью постижения задач, стоящих перед учеными, спо-
собов и методов исследования, предпринятых ими; форми-
рование и развитие у учащихся умений и навыков научного 
поиска, овладения способами научной организации иссле-
довательской деятельности и научными методами познания. 
Принцип научности и фундаментальности образования на-
ходит свое выражение в научном обосновании построения 
процесса исследовательской деятельности позволяющем, 
исходя из особенностей содержания, выбрать оптимальные 
методы, методические приемы и средства обучения, пра-
вильно определить наиболее эффективные формы орга-
низации УИРУ. 
Научность,
как принцип построения со-
держания исследовательской деятельности, означает отбор 



Download 2,88 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   88   89   90   91   92   93   94   95   ...   103




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish