Спецвыпуск Студенческая научно-практическая

Формирование умений безопасного поведения у младших школьников 
в спортивно-оздоровительной работе
Вовк Марина Александровна, магистрант
Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
В
настоящее время безопасное поведение является 
одним из важнейших условий обеспечения личной 
безопасности каждого человека и общества в целом. Фор-
мирование способов безопасного поведения — процесс 
непрерывный, продолжающийся на протяжении всей 
жизни человека. Особое значение в этом процессе при-
надлежит периоду обучения в школе, поскольку именно 
этом возрасте закладываются основы здоровья и лич-

---

12
«Молодой учёный»
.
№ 5.1 (64.1)
 .
Апрель, 2014 г.
Педагогика
ности человека. Значит, на общеобразовательную школу 
ложится ответственность не только за обучение детей 
и подростков, но и за формирование у них культуры здо-
ровья, здорового образа жизни, а в итоге — за формиро-
вание целостной личности с активным созидательным от-
ношением к миру.
Непосредственными целями любого школьного учеб-
ного предмета являются усвоение учащимися системы 
знаний, овладение определенными умениями и навыками. 
При этом под умением понимается способность к дей-
ствию, не достигшему наивысшего уровня сформиро-
ванности и совершаемому сознательно, а навык рассма-
тривается как автоматизированное умение (способность 
к действию, достигшему наивысшего уровня сформиро-
ванности). Формирование у учащихся умений и навыков 
безопасного поведения — одна из важных задач школы. 
Это находит отражение и в профессиональном педагоги-
ческом образовании: методическая подготовка к работе 
по формированию у школьников практических умений яв-
ляется неотъемлемой составляющей содержания профес-
сионального образования будущих педагогов в области 
безопасности жизнедеятельности [3, 4, 6].
Для формирования основ безопасного поведения 
школьников в учреждении необходимо организовать 
образовательную систему, включающую все виды дея-
тельности (игровую, продуктивную, познавательную, ре-
чевую, физкультурно-оздоровительную, музыкально-
ритмическую). При этом особое место в такой системе 
должно быть отведено работе с младшими школьниками. 
Почему?
Это связано с возрастными психологическими и фи-
зиологическими особенностями учащихся начальных 
классов. С семи лет происходят существенные изменения 
в жизни ребенка: отношения со сверстниками, взрослыми, 
виды деятельности. Ведущей деятельностью становится 
учение, изменяется уклад жизни, появляются новые обя-
занности. В биологическом отношении младшие школь-
ники переживают значительные изменения: замедляется 
рост, увеличивается вес, скелет подвергается окосте-
нению, интенсивно развивается мышечная система, все 
ткани организма находятся в состоянии роста, значи-
тельно возрастает сила мышц. Совершенствуется не-
рвная система, интенсивно развиваются функции по-
лушарий головного мозга. Изменяется и развивается 
психика ребёнка. Во взаимоотношениях процессов воз-
буждения и торможения преобладают процессы возбу-
ждения, поэтому возбудимость младших школьников вы-
сока. Младший школьный возраст — время серьезной 
физиологической перестройки организма. На момент по-
ступления в школу наблюдается снижение активности ви-
лочковой железы (орган иммунной защиты у маленьких 
детей) и увеличение активности других желез: гипофиза, 
половых желез, надпочечников. Это требует от орга-
низма активизации всех ресурсов. Дети младшего школь-
ного возраста нуждаются в особенно бережном и внима-
тельном отношении.
Статистические данные свидетельствуют о том, 
что за период обучения детей в школе состояние их здо-
ровья ухудшается в 4–5 раз. Еще в 2008 году Президент 
РФ (Д. А. Медведев) в своем Послании Федеральному 
Собранию подчеркнул: «Сегодняшняя статистика здо-
ровья школьников просто ужасающая» [7, с. 19]. Прези-
дент отметил, что «… дети проводят в школе значительную