Pedagogika 015, 6-son Muassis: Nizomiy nomidagi Toshkent

 
Bu bosqichda
 
talabaning harakati muloqot jarayonidagi о‘z 
pozitsiyasini, о‘zini tuta olishini, yutuq va kamchiliklarini baholashga 
yо‘naltiriladi. Talaba tomonidan о‘zini о‘zi baholash, о‘zini о‘zi anglash va 
о‘zini о‘zi tahlil qilish negizida kechadi. Bunga kо‘ra, talaba muloqot jarayonida 
tashkil etilgan harakatlarning mazmunini tushuna olishi, tahlil yordamida yutuq 
va kamchiliklarini xolis yondashuv asosida aniqlay olishi muhim hisoblanadi.
Muloqot natijalarining mustaqil baholanishi talabaga aniqlangan 
kamchiliklarni bartaraf etish yuzasidan, shuningdek, kelgusida hal qilinishi zarur 
bо‘lgan vazifalarni belgilab olish imkoniyatini beradi.
Bosqichlar о‘z mohiyatiga kо‘ra, talabalarning ingliz tilida tashkil 
etiladigan muloqotga nisbatan ijobiy munosabatini shakllantirish, ehtiyojini 
1
Сластенин В. А., Каширин В. П.
Психология и педагогика. – Москва: ACADEMA, 2001. 
– С. 65. 

---

PEDAGOGIKA
2015, 6-son
 
 
102 
yuzaga keltirishi, ehtiyojni qondirish yо‘lida amaliy harakatni tashkil etishi 
hamda natijalarini mustaqil baholash imkoniyatini yaratadi. Talabalarni ingliz 
tilida tashkil etiladigan muloqot jarayoniga tayyorlash bosqichlarining umumiy 
hamda xususiy tarzda samarali kechishi talabalarning о‘zini о‘zi rivojlantirishlari 
uchun xizmat qiladi. 
 
CHET TIL O‘QITISHDA NEYROLINGVISTIKA VA MATNNING 
LINGVODIDAKTIK ANALIZI 
Abdujabbarova Z. R. (ТDPU) 
Abstract 
This article examines some aspects of neuro linguistics and linguodidactics 
concerning the teaching of foreign languages. It shows how integrating the 
neurolinguistics, linguodidactics extended beyond the relatively nearby spheres 
in different directions. 
Резюме 
В данной статье изучаются некоторые аспекты нейролингвистики и 
лингводидактики, касающиеся преподавания иностранных языков. 
Показано, 
как 
интегрируя 
нейролингвистику, 
лингводидактика 
расширяется за пределы относительно близких сфер в различных 
направлениях
.