Integratsiyalashgan pedagogikasi

Ona tilining tasviriy san’at va mehnat ta’limi bilan
integratsiya elementlari
Bu muammo ko‘plab metodist, pedagog va psixologlami doirno 
o‘ziga jalb etib keladi. Bu fanlaming integratsiyasi bolada aqliy qobüiyat, 
fikrlash salohiyati, tasaw ur kengligi rivojlanishida, shuningdek, 
nutqi va hissiyotini ifodalash takomillashishida muhim o ‘rin egal­
laydi. Ona tili va tasviriy san’at asarini o‘rganish predmetiga aylanadi.
Materialni namoyish qilish paytida o ‘qituvchi bolalami rassom 
biografiyasi va suratini yaratilish tarixi bilan tanishtiradi. Asarni 
tahhl va m uhokam a qihsh bilan bir paytda bolalaming e ’tibori 
suratda bo‘lishi ta ’minlanadi. Natijada surat bilan tanishgan bo­
lalar, unda tasvirlangan mavzuni hayotda kuzatgan haqiqiy manzara 
bilan solishtirishadi. Bu esa o ‘z navbatida mantiqiy fikrlash rivojla­
nishiga imkon beradi. «Yorqin taassurot manbalari hisoblanuvchi 
tasviriy san’at asarlari bola hissiyotiga ta ’sir qilib, maktab o'quvchi- 
larining uyg‘un fikrlar bayon qilishida asosiy omil bo‘la oladi». Bu 
bolaning tafakkuri va nutqining rivojlanishida xizmat qiladi.
Surat bilan ishlash maktab o‘quvchilarining nutqiy faoliyatini 
rag‘batlantiradi. Lug‘at boyligini kengaytiradi. Ona tili va tasviriy 
san’at fanlari integratsiyasi amalga oshirilishida bolalaming dars 
jarayonida mustaqil ijodkorlik faoliyati olib borilishini ham ko‘zda 
tutadi. Masalan, o ‘qituvchi darsda yozma mashq bajarishni top- 
shirishdan aw al, 
0
‘quvchilarga quyidagi vazifa beradi. Daftarga 
bolaning ertalab uydan maktabgacha bosib o4gan yo‘lini tasvir­
lash topshiriladi. Bunda bolalarga har bir burilish, yo‘l o ‘nqir- 
cho‘nqiri, aylanib o ‘tish kabi ikir-chikirlargacha bayon qihsh mas­
lahat beriladi. Bu bola xotirasini faollashtiradi, qiziqish uyg‘otadi. 
Asosiysi, bola qo‘l mushaklari yozishga tayyorlanadi. Bunday va- 
zifalami ko‘plab topish mumkin. Bu o ‘qituvchi tasawuriga bog‘liq.
Xayolga keltirilgan narsani daftarga tasvirlagan paytda bolalar 
so‘z, h arf yoki gapni husnixat bilan yozishni mashq qihshadi. 
Har bir yozuv darsida shunday dam olish daqiqasi mashqidan 
foydalanish maqsadga muvofiqdir. Bola o‘zi ishlagan mashq matniga 
ko‘ra, rasm chizish vazifasi ham katta ta ’limiy ahamiyatga ega. Bu 
bilan o ‘qituvchi bola diqqatini o ‘ziga tortishga ortiqcha uriimiay, 
matimi batafsil tushunilishiga erishadi. Bolalar uning mohiyatiga 
yetishadi. Oddiy o ‘qishga bola xotirasida taassurot qoldirmaydigan 
kichik elementlarga ham e’tibor qaratiladi. 0 ‘zining matnli suratmi 
tuzish jarayonida bolalar o ‘ziga xos badiiy nutqqa ega bo‘ladi.
74

---

Kuchlari yetguncha, m atn ichiga kirib borishadi, so‘zlaming 
ko‘chma m a’nolari haqida tasaw uriari kengayib so‘z m a’nolari 
ilma-xiUigini kuzatishadi. Ona tilini m ehnat ta ’limi fani bilan 
integrallashtirish ham juda qiziqarii hisoblanadi. Shuningdek, 
boshqa fanlar kabi bu predmet integratsiyalashuvi ham darsning 
ma’lum qismiga, asosan, dars boshlanishiga tatbiq qilinadi. 0 ‘qi­
tuvchilar plastilindan shakl yasash, qog‘ozdan tekis shakllar 
qirqish kabilardan foydalanadi.